李明　張延順（北京航空航天大學(xué)，北京100191）

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大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與效果影響因素淺析*

李明張延順
（北京航空航天大學(xué)，北京100191）

摘要：本文通過(guò)長(zhǎng)期在教學(xué)一線對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察和總結(jié)，分析了影響現(xiàn)今大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果的因素，從正反兩方面闡述了興趣、目標(biāo)方法和人際交往等各種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的影響，探索大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性缺乏的原因，并給出激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的建議。

關(guān)鍵詞：積極性；興趣；目標(biāo)；方法；效果

Abstract:In this paper, through the long time observation and summary of the students' learning condition in teaching, the factors affecting the enthusiasm and effect of today's college students are analyzed. Besides, the influence of other factors such as interest, target methods and human communication are elaborated from both the positive and negative aspects. Furthermore, the reason why college students are lack of enthusiasm and initiative for learning is explored. Finally, the suggestions that can activate the college students' enthusiasm and initiative are provided.

Keywords:enthusiasm; interest; target; method; effect

支持學(xué)習(xí)行為的一個(gè)重要基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)積極性是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動(dòng)力。大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性需要明確的目標(biāo)作為原動(dòng)力。從大的方面，高的層次上講，大學(xué)生積極、自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一所大學(xué)整體水平的體現(xiàn)，這種整體的水平包含大學(xué)的歷史、文化、教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科發(fā)展等許多方面；從具體的方面，細(xì)致的層次講，大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到其所處環(huán)境（指的是學(xué)校的小環(huán)境和社會(huì)的大環(huán)境）、人際交往、自我成長(zhǎng)等因素的影響。通過(guò)長(zhǎng)期在教學(xué)一線的觀察與了解，近10年以來(lái)，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性隨著在校學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)而呈現(xiàn)逐漸下滑的趨勢(shì)，并且這種現(xiàn)象在大多數(shù)高校有蔓延的趨勢(shì)。

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性缺乏導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果變差，當(dāng)學(xué)生自我調(diào)整能力不足時(shí)，其自尊心和自信心就會(huì)受到較大挫折，學(xué)習(xí)的熱情與激情進(jìn)一步減退，甚至產(chǎn)生抗拒心理，出現(xiàn)心理問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)生入學(xué)前兩年因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而休學(xué)和退學(xué)的現(xiàn)象很普遍，甚至出現(xiàn)了因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不理想而自殺的情況，這些都說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想問(wèn)題亟待關(guān)注。

通過(guò)長(zhǎng)期觀察、了解和總結(jié)，作者認(rèn)為，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的因素較多，需要辯證對(duì)待，本文嘗試分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的內(nèi)、外因素，探究大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性缺乏的原因，并給出激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的建議。下面我們首先分析一下影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的主要因素。

一、興趣

大學(xué)生如果是根據(jù)興趣選擇的專(zhuān)業(yè)，則會(huì)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有深入探究的動(dòng)力和需求，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)較高，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”；反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，則學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大打折扣。大多數(shù)學(xué)生的選擇專(zhuān)業(yè)具有盲目性和不確定性，有的學(xué)生是完全由家長(zhǎng)和老師代替選擇專(zhuān)業(yè)；有的學(xué)生是自己選擇專(zhuān)業(yè)，但是對(duì)所選擇專(zhuān)業(yè)并不了解，人云亦云；這兩種情況導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)選擇的專(zhuān)業(yè)一般興趣不大。

對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，約40％的學(xué)生有調(diào)整專(zhuān)業(yè)的意愿！在無(wú)法改變專(zhuān)業(yè)的情況下，如果學(xué)生不能調(diào)整自己的心態(tài)，引導(dǎo)興趣，則學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)得缺乏主動(dòng)性，甚至消極抗拒接受知識(shí)和信息。

二、目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，而目標(biāo)要指引學(xué)習(xí)興趣，則需要有明確合理的行動(dòng)規(guī)劃。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以說(shuō)是明確的，完成各門(mén)功課學(xué)習(xí)并通過(guò)考試，經(jīng)過(guò)四年大學(xué)學(xué)習(xí)之后考研或者參加工作，這包含了短期目標(biāo)和中長(zhǎng)期目標(biāo)。但是，在大學(xué)里，能夠進(jìn)行合理規(guī)劃，制定努力方向與目標(biāo)的學(xué)生很少，樂(lè)觀估計(jì)在20％左右，剩余的80％左右的學(xué)生要么做過(guò)暫時(shí)的、模糊的目標(biāo)規(guī)劃，要么完全沒(méi)有進(jìn)行過(guò)規(guī)劃。

進(jìn)入大學(xué)意味著脫離老師和家長(zhǎng)的保護(hù)與幫助，事事需要獨(dú)立面對(duì)與處理，這是許多大學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)的，在“斷奶”時(shí)期，許多學(xué)生迷失了自己人生的目標(biāo)和方向，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性急劇降低。

三、學(xué)習(xí)方法

大學(xué)學(xué)習(xí)是以主動(dòng)自覺(jué)為基礎(chǔ)，這與原來(lái)的由老師主導(dǎo)完成學(xué)習(xí)的模式完全不同，因此，學(xué)生需要度過(guò)一個(gè)長(zhǎng)短不一的適應(yīng)過(guò)程，甚至有的學(xué)生大學(xué)四年都難以適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變。

特別需要指出的是，時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們能夠獲取的信息量劇增，而信息量的極度膨脹導(dǎo)致人們對(duì)信息的正確性、可靠性和有用性的判斷失準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的影響則是扭曲了其對(duì)課程內(nèi)容的理解，過(guò)份強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，而忽略了“萬(wàn)變不離其宗”的道理，特別是對(duì)于基礎(chǔ)課程，信息的豐富不等于課程內(nèi)容的極大改變。這種錯(cuò)誤的理解往往導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)著于課程內(nèi)容的求新立異，而對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性。

四、人際交往

大學(xué)生的人際交往對(duì)象包括老師，學(xué)生和家長(zhǎng)，正常的師生關(guān)系是形成良好學(xué)習(xí)氣氛的基礎(chǔ)，互助友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的潤(rùn)滑劑，正常的家庭關(guān)系是學(xué)生安心學(xué)習(xí)的基石。

大學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，提倡培養(yǎng)學(xué)生自主、自制、自立能力，為學(xué)生工作后正確處理生活、工作、人際交往等問(wèn)題打下基礎(chǔ)，這是大學(xué)的職責(zé)所在。當(dāng)學(xué)生不能夠適應(yīng)大學(xué)提供給他們的提高和完善自身的環(huán)境，不能夠很好的鍛煉自己，自主性不足，依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)時(shí)，就會(huì)處于一種空虛迷茫的狀況。

大學(xué)生之間的相處是大學(xué)生活的重要部分，它甚至決定了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的大部分大學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們具有自我、敏感、分享交流意識(shí)較弱的特征，當(dāng)學(xué)生在相處過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如果不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，或者向老師何家長(zhǎng)求助，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

家庭教育是孩子教育的重要組成部分，家庭教育成功的孩子，不難融入大學(xué)生活，與老師和同學(xué)相處融洽，而家庭教育失敗的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)人際交往困難的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。統(tǒng)計(jì)表明，家庭對(duì)大學(xué)生的關(guān)注度明顯不足，原因不一而足，如父母距離較遠(yuǎn)鞭長(zhǎng)莫及；家長(zhǎng)有松懈心理，較少關(guān)心孩子的情況；很少考慮子女讀大學(xué)期間家庭應(yīng)該扮演的角色和發(fā)揮的作用，主要依賴(lài)?yán)蠋煛?/p>

可見(jiàn)，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素較多，并且每種影響因素都有其產(chǎn)生的深刻根源，為了提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身都需要以良好的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)。通過(guò)長(zhǎng)期觀察、交流與總結(jié)，本文提出以下幾方面的建議。

（一）激發(fā)與引導(dǎo)興趣

鑒于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的不確定性所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)與引導(dǎo)。一方面，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)普及，利用新生入學(xué)典禮，以及各個(gè)院系開(kāi)展的知名教授、經(jīng)驗(yàn)教師與學(xué)生的懇談會(huì)等活動(dòng)，多方面的向?qū)W生展示專(zhuān)業(yè)背景、歷史與發(fā)展現(xiàn)狀等情況，幫助同學(xué)了解專(zhuān)業(yè)。另一方面，教師適當(dāng)利用圖片、聲音、視頻圖像等輔助手段來(lái)活躍課堂氣氛，通過(guò)不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合與拓展，增加實(shí)際案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以增加課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)理工類(lèi)學(xué)生非常實(shí)用，在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的幫助下，學(xué)生會(huì)更加深入理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）合理設(shè)置目標(biāo)

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)體綜合考量的結(jié)果。由于大學(xué)生特別是處于適應(yīng)階段的學(xué)生，可能預(yù)估不到大學(xué)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，以及將來(lái)參加工作有可能遇到的挑戰(zhàn)，而且他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的適用性與發(fā)展前景理解不夠深入，因此很難合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，輔導(dǎo)員、任課老師以及班主任需要與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通與輔導(dǎo)，根據(jù)他們的生活、學(xué)習(xí)以及心理動(dòng)態(tài)，結(jié)合老師自身的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，使他們有明確的方向指引，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)?？梢匝?qǐng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者做前沿知識(shí)的講座，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的歷史與發(fā)展，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；學(xué)校也可以邀請(qǐng)科研單位、企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行交流接觸，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)；還可以組織學(xué)生參加有意義的社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。還有一個(gè)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要因素在于課堂教學(xué)中的雙向交流與反饋，這要求老師能夠很好的把握課堂氛圍，及時(shí)向?qū)W生反饋信息，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）關(guān)心學(xué)生的人際交往

大學(xué)生通常來(lái)自全國(guó)各地，生活環(huán)境、家庭、性格等均有差異，因此，幾乎每一屆每個(gè)班級(jí)每個(gè)寢室都有相處出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，如果不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，則可能會(huì)產(chǎn)生思想和心理波動(dòng)，近年來(lái)大學(xué)中發(fā)生的惡性事件都是因?yàn)閷W(xué)生之間相處不當(dāng)，溝通與疏通渠道不暢等原因造成的?，F(xiàn)在的許多大學(xué)增加了班主任職位，其目的是為了幫助輔導(dǎo)員疏導(dǎo)學(xué)生思想及心理問(wèn)題，大學(xué)的心理咨詢室也逐漸發(fā)展，心理類(lèi)課程也逐漸在大學(xué)生特別是工科學(xué)生的心理輔導(dǎo)中發(fā)揮作用。

對(duì)于學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活等情況，90％以上的家長(zhǎng)不能及時(shí)了解。為了避免這樣的事情發(fā)生，一方面學(xué)生應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，以成熟的態(tài)度加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通；另一方面，輔導(dǎo)員以及班主任要與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的實(shí)際情況；而家長(zhǎng)也要延續(xù)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，尤其對(duì)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活困難的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同做好學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)而導(dǎo)致其他問(wèn)題的出現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：李明（1978，11-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，講師，研究方向：精密儀器及機(jī)械。

*基金項(xiàng)目：本文獲得北京航空航天大學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目，北京航空航天大學(xué)“凡舟”教育獎(jiǎng)勵(lì)基金“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)資助項(xiàng)目支持。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）08-0088-02