劉飛（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊830000）

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高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究

劉飛
（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊830000）

摘要：本文以高職院校為主題，探討體育課程教學(xué)的改革與發(fā)展方面的相關(guān)問題。首先結(jié)合我國高職院校的教學(xué)實踐與現(xiàn)狀對其進行了簡要的概述；主要從高職院校體育課程改革的歷史、改革現(xiàn)狀與結(jié)果等方面展開的具體說明；在分析了相關(guān)原因的基礎(chǔ)上，提出了一些較有針對性的建議。希望能夠通過本文初步論述引起更為廣泛的交流與討論，為該方面的理論研究工作與體育課程教學(xué)實踐工作，提供一些有價值的信息，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育；課程教學(xué)

Abstract:This paper analyzes issues related to the reform and development of physical education curriculum teaching. Based on the present situation and teaching practice in higher vocational colleges this paper discusses the teaching reform of PE curriculum in Higher Vocational Colleges and Universities from the aspects of history, current situation and the results, then puts forward some suggestions based on the analyzed causes, in the hope of causing extensive exchanges and discussions, and providing some valuable information for reference in the theoretical research work and teaching practice of PE curriculum.

Keywords:vocational colleges; physical education; course teaching

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的初步完成，在物質(zhì)基礎(chǔ)基本滿足的前提下，人們對于精神需求與健康需求在不斷的增加，而且在生活中更加注重品質(zhì)化。尤其是廣場舞在全國的風(fēng)靡，各種舞蹈培訓(xùn)班的遍地開化，以及全國舉辦的各種大規(guī)模體育賽事等，都有力的促進了國人的運動需求，也為高職院校體育教學(xué)提供了更為廣闊的思考空間，尤其是在當(dāng)下的教育改革不斷深化的情況下，應(yīng)該加強對于高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展方面的課題研究，從而提升我國高職院校在該課程教學(xué)中的水平與能力。

一、概述

在我國高等職業(yè)教育與市場經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，隨著社會結(jié)構(gòu)、形態(tài)不斷變化，對于實踐型的符合型人才的需求非常大，因而構(gòu)成了以技術(shù)為主的高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，體育也是其中重要的課程之一；從我國的教育發(fā)展之路來看，從單一的重理論到全面的素質(zhì)教育有一個緩慢的發(fā)展階段，但也正是由于這種循序漸進的發(fā)展方式，為高職院校的體育課程教學(xué)改革提供了重要的前提；以現(xiàn)代體育教育的教學(xué)理念分析，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該進行系統(tǒng)化的思考，統(tǒng)籌安排，從整體上進行一次總的認識更新，在教學(xué)中，也需要從課程內(nèi)容、目標設(shè)置、教學(xué)模式等方面進行革新，以此促進與社會發(fā)展之間的協(xié)調(diào)。

二、高職院校體育課程改革的歷史回顧

首先，從歷史的角度來看，1991年我國就頒布了相《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，并對其性質(zhì)、地位、作用、發(fā)展方向、任務(wù)、措施等進行了具體的說明與規(guī)定；1996年又通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的大政方針；1998年的《加快教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，正式對發(fā)展高等職業(yè)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了具體要求。

其次，高職院校大多由中職學(xué)校轉(zhuǎn)變而成，或后續(xù)建立形成，在規(guī)模、定位、目標、教育模式等諸多方面，有諸多改進，比如在師資培訓(xùn)方面、課程重構(gòu)方面、學(xué)校性質(zhì)方面，整體上都是在同時完成；其中的問題集中在資源的稀少，無論是知識資源、教師資源、硬件設(shè)備資源、社會實踐資源等，都相對較少，在發(fā)展中很難滿足實際的人才培訓(xùn)需求；因此，造成了通常所說的“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，浪費了諸多資源的同時，也荒廢了諸多青年的熱血與時間，并未給其輝煌的未來打下基礎(chǔ)，反而阻礙了個人的發(fā)展。

第三，2002年到2005年間，高職院校在體育課程教學(xué)方面，以普通高校體育課程體系為標準，加以學(xué)習(xí)、借鑒，重新構(gòu)筑了新的教學(xué)大綱、重新對課程進行了合理設(shè)置、改換了教學(xué)形式、改進了教學(xué)方法等，隨著后續(xù)的實踐，雖有了一些起色，但是照搬、教條、缺乏合理性、適用性的思考，也未能針對自身的具體問題展開具體分析，或者增加客觀的現(xiàn)實研究，并結(jié)合自身發(fā)展特點進行改革，因此，造成了客觀上的高職院校體育課程教學(xué)方面一般特征的改善，也有效的促進了學(xué)生在體育方面的理論知識、體育技能、素質(zhì)能力的發(fā)展；然而，正是由于這種死搬硬套法，造成了表面繁榮的同時，為高等職業(yè)體育課程教學(xué)埋下了更深的隱患；也就是說，忽略了工學(xué)結(jié)合特點的功效與巨大的社會價值。

第四，2006年至今，出現(xiàn)了一大批特色鮮明、技能專業(yè)強大的高職類院校，一時為我國的高職院校改革提供了標桿或者樹立旗幟的作用，并且有了對“工學(xué)結(jié)合”這一關(guān)鍵特征的重視與研究及相關(guān)運用，因而構(gòu)成了高職院校與企業(yè)的合作，或者自身通過其它方法，配置了真實的訓(xùn)練環(huán)境、設(shè)置了行業(yè)標準，而且有力的完成了課程在內(nèi)容方面的對接，真正做到了專業(yè)、職業(yè)之間的有效銜接，也在很大程度上為解決社會行業(yè)發(fā)展與人才需求間的矛盾；可是，在專業(yè)、公共課之間的關(guān)系協(xié)調(diào)方面依然存在繁復(fù)的問題有待闡明，而且在課程建設(shè)方面的理念與思路、教學(xué)模式方面的形式與方法、實驗與實習(xí)的對接、教學(xué)時間與教學(xué)效果的對應(yīng)等方面，仍需花費大力氣進行實際的研究與分析，并找到解決這些實際問題的辦法。

三、現(xiàn)狀分析

（一）從課程目標設(shè)置與人才特色培養(yǎng)方面看

首先，與普通高校比較，高職院校職業(yè)導(dǎo)向強，人才培養(yǎng)注重對現(xiàn)實崗位的對接，強調(diào)技術(shù)、能力，因而對體育課程的學(xué)科目標、人才培養(yǎng)目標的關(guān)系比較看重，從當(dāng)前的現(xiàn)實情況看，對這一關(guān)系的處理還存在諸多問題，整體上表現(xiàn)出目標的模糊性質(zhì)；另一方面，從發(fā)展階段的方面分析，重新探索定位是目前的新的階段，它要求在這方面包括了對體質(zhì)增強的研究，對學(xué)生身體、心理、理解能力的關(guān)注；另外，在傳授體系上，也注重將基本知識、技術(shù)、技能與能力培養(yǎng)相結(jié)合；以此促進學(xué)生主體整體方向的全面轉(zhuǎn)向，如個性、心理的和諧發(fā)展等；還可以看出，這一階段對學(xué)生作為后備人才力量這一寄托的需求。其次，教學(xué)目標上普通高校與高職院校差別看似差別不大，但是后者對于崗位導(dǎo)向的傾向并未突出，這是一大問題，不利于學(xué)生適應(yīng)性的培養(yǎng)，各種技能在實踐中的檢驗。

（二）從課程內(nèi)容與教學(xué)方法方面看

首先，教學(xué)的課程內(nèi)容方面，普通高校與高職院校雖然類似，但是，競技內(nèi)容的突顯，并未說明職業(yè)化的明確化，尤其是對應(yīng)的專業(yè)崗位的全面化素質(zhì)要求這一基本原則，未能得到體系化、系統(tǒng)化的研究與運用。其次，大班授課的形式缺陷明顯，教學(xué)主體未能突出學(xué)生，試驗與具體操作的實踐性未能惠及學(xué)生個體；因而教學(xué)模式上易于向形式化方向發(fā)展，流于“自由式”體育課程，教學(xué)效果從而大大折扣，教學(xué)目標也就往往止步于此，難于實現(xiàn)。

（三）從評價方式與評估體制方面看

首先，體育教學(xué)評價方面，主要表現(xiàn)為評價內(nèi)容單一、注重體能、技能，對學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、合作程度、交往能力、適應(yīng)能力等評定闕如；其次，以終極的結(jié)果評價為主，不注重過程評價，衡量學(xué)生素質(zhì)的標準過于狹隘，因而，造成了對差異的區(qū)分與鑒別，也忽略了對具備個性的學(xué)生的關(guān)注，不利于學(xué)生獨立人格與獨特性格的形成與發(fā)展。

（四）從課程資源與體育文化建設(shè)方面看

首先，資源稀少表現(xiàn)在以課本為主，因為教材在數(shù)量上過于單一，品種少、編寫粗略、偏于理論，各校之間統(tǒng)一性差，自編自用質(zhì)量參差不齊，難于形成多樣化的教學(xué)資源；其次，對于網(wǎng)絡(luò)資源的運用不足，各校間的交流不足，加上存在“門戶之見”，未能形成統(tǒng)一的體育事業(yè)戰(zhàn)線，也未能對體育進行理念性的分析、理論式的探索與發(fā)展或者構(gòu)建起體育方面的專業(yè)性學(xué)說；第三，對社會、體育、國家、文化間的關(guān)聯(lián)性分析不足，因而在資源的探索方面明顯較為滯后。

四、建議

（一）構(gòu)建“三位一體”的體育課程目標

在學(xué)制上，應(yīng)該體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，設(shè)定目標時，需要從高職院校本身開始，設(shè)置與自身發(fā)展或職責(zé)相關(guān)的體育課程教學(xué)目標，并將這些目標與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，構(gòu)筑起一個“三位一體”的體育課程目標；首先是體育知識與技能；其次是以運動促學(xué)習(xí)、增加專業(yè)性訓(xùn)練，增強體質(zhì)培育并提升測試水平，使其符合職業(yè)生涯的基本要求；第三是將體育職業(yè)教育、體育道德教育相結(jié)合，以此構(gòu)成運動健身、技能訓(xùn)練、運動育人的統(tǒng)一性目標。

（二）注重職業(yè)類型技能，構(gòu)建專業(yè)特色

做好職業(yè)類型技能的劃分、選擇適合于體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，注重對職業(yè)病的預(yù)防；比如，針對伏案型職業(yè)，可以增加徒手體操、太極拳、健身氣功、球類活動、游泳、保健操等教學(xué)內(nèi)容，促進頭、頸、肩、手、腰、上下肢的運動；再如對于交際型的職業(yè)，則應(yīng)以舞蹈、形體、健身健美、慢跑等為主，促進形體、健美、耐力的增長；還有其它的各種職業(yè)都可以根據(jù)職業(yè)病類型的劃分，找到致病因，并運用具體的運動類型或者體育教學(xué)方式，達到職業(yè)化學(xué)習(xí)中的專業(yè)性防治，從而促進專業(yè)特色的形成與發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變主體，增加教學(xué)方法，引入現(xiàn)代多媒體

首先，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)中的主體因素，增加其主動能力的培養(yǎng)；其次，需要在教學(xué)方法上形成多樣化，促進教學(xué)形式的豐富，以此將自主式、探究式、合作式、分層式、互動式的方法應(yīng)用其中；第三，要求注重題材的選擇，內(nèi)容的多樣與豐富，比如利用多媒體從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)視頻或者專家講座等，并加以選擇，或者推薦一些有用的網(wǎng)站鼓勵學(xué)生自主研究，還要求通過建立“校內(nèi)體育網(wǎng)”或者“體育專業(yè)網(wǎng)”來達到對教學(xué)的延伸，豐富單一的教學(xué)模式，促進教學(xué)的互動性、時時性、可反思反觀性。

（四）構(gòu)建完善的評估體制，展開多維度評價

評估體制應(yīng)該與激勵機制、競爭機制相結(jié)合，構(gòu)建起一個系統(tǒng)化的完善型評估體系，以此促進多維評價，比如，對過程評價的重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、課堂反應(yīng)、活動參與程度的評價，再如即時性評價、階段性評價、單元性評價等，這些評價方式都可以根據(jù)劃分要求或者側(cè)重點的不同，而分出不同的種類，但都統(tǒng)一于整體的評價之中，有利于評價方式的客觀、合理、科學(xué)化。

五、結(jié)束語

總之，在新的時代，就要堅持與時俱進、因時制宜、因地制宜，尤其是在當(dāng)今人民的生活水平普遍改善的前提下，應(yīng)該認識到民眾對于健康的需求，所以，要通過體育教學(xué)觀念的改變，教學(xué)方式的改變，不斷提升高職院校的教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)，另一方面，也應(yīng)該積極的面向社會，開展一些有計劃、有紀律、有組織、有益的體育活動，不但能夠培養(yǎng)個人的各項能力，還可以促進合作精神的培養(yǎng)，加強團體意識，進一步強化體育教學(xué)的效果。

參考文獻

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作者簡介：劉飛（1987，12-），助理講師，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0131-02