許桂萍

摘 要：詞匯教學(xué)是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)。然而，對大部分學(xué)生來說，最難的卻是詞匯的記憶和積累，因此，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；方法；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-312

詞匯是語言的基本建筑材料，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。詞匯教學(xué)相對來說是枯燥的，在每課的詞匯學(xué)習(xí)中，都發(fā)現(xiàn)處理詞匯很棘手。如何有效地教授初中英語詞匯，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。

一、直接拼音教學(xué)法

直接拼音教學(xué)法就是按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼音、拼讀、拼寫單詞，內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止了傳統(tǒng)教法——先學(xué)字母名稱，按字母名稱先后順序死讀硬背單詞的弊端。在初一的起始階段，尤其是start units，由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)對英語有所接觸，在教學(xué)難度并不大的情況下，我就充分利用課堂，利用直拼法教授詞匯，授之以漁。每天教授幾個(gè)輔音的讀音和一個(gè)元音的讀音，讓學(xué)生拼讀記憶。第二天檢查再拓展新單詞。如：教授b/t/g/a，讓學(xué)生拼讀at/bag/bat/hat。第二天我教授m/p/l，讓學(xué)生再拼讀am/map/lamp/tap/...幾天后我再教授a/ei/，讓學(xué)生拼讀單詞gate/late/mate...，如此反復(fù)。在直拼入門后，英語課堂中總會(huì)出現(xiàn)新單詞，但我并不直接讀出單詞教授學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生利用直拼法進(jìn)行單詞拼讀，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。遇到比較長的單詞（yesterday/expensive/fantastic...），我就按音節(jié)劃分，引導(dǎo)學(xué)生拼讀。直接拼音教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生記憶單詞，更重要的是它還能使學(xué)生一開始學(xué)英語就深切地感受到自己能獨(dú)立拼音、拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和樹立積極學(xué)習(xí)的信心。

二、根據(jù)英語讀音規(guī)律學(xué)習(xí)

一般來說，英語單詞的讀音非常重要，而且也是很有規(guī)律的，也就是說，某一些特定的字母或者字母組合，往往都是發(fā)某個(gè)特定的或某一組特定的音。舉個(gè)例子，competition，creation， relation等等這樣的詞，我們讀一遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些名詞都有著相同的詞尾-tion，而且這個(gè)詞尾都無一例外地發(fā)/∫ n/，這就給我們一個(gè)提示，如果遇到一些名詞是以/∫ n/結(jié)尾的話，那么它的詞尾很有可能就是-tion，這樣的話，我們的記憶就從一個(gè)一個(gè)的字母上升到了一個(gè)字母組合，而產(chǎn)生這些字母組合的原因，就是因?yàn)橄嗤陌l(fā)音。

三、小組合作學(xué)習(xí)詞匯法

將班級(jí)里的學(xué)生按照層次好的與差的相互搭配，四人分成一小組，每組選出一個(gè)“小老師”。我每天布置 50 個(gè)單詞，學(xué)生在小組內(nèi)“集體備課”，并在與組員充分交流后在詞匯本上整理出一份詳細(xì)的“學(xué)案”。提前一天給學(xué)生布置 50 個(gè)單詞，要求每人用這 50 個(gè)單詞造 5 個(gè)句子，句子要盡量多地使用單詞并盡量符合邏輯。小組內(nèi)個(gè)體準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，可組內(nèi)分工，先進(jìn)的引領(lǐng)后進(jìn)的，幫助他們。每節(jié)課前請學(xué)生自愿在黑板上寫下自己最有創(chuàng)意的句子（尤其是鼓勵(lì)組內(nèi)后進(jìn)的學(xué)生上來寫句子），課上大家評(píng)選出最有創(chuàng)意的句子記在詞匯本上。課上給 5 分鐘組內(nèi)“集體備課”，交流中個(gè)體整理記錄。然后，我統(tǒng)一聽寫這 50 個(gè)單詞。組內(nèi)“小老師”的聽寫由我來批改，組內(nèi)其他成員由“小老師”負(fù)責(zé)批改，并將結(jié)果反饋給我。由于這種方式是讓學(xué)生在句子當(dāng)中記單詞，這就使他們不是簡單地死記單詞，而是通過句子的語境來記單詞。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在考試中詞匯部分的正確率有了明顯提高。

四、在游戲和實(shí)踐中教學(xué)詞匯

愛玩、喜歡游戲是孩子的天性。因此，每節(jié)課組織一種或多種形式的游戲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，同時(shí)還應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。T： Whats this in English？學(xué)生有的把圓形猜成an apple，anorange，a clock等；有的把方形猜成a book，a map，a window等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。例如，Go for it七年級(jí)上冊Starter Unit 3，學(xué)了 white， black， blue， green， orange， purple， yellow， brown， red ， pink等顏色單詞后，為加深學(xué)生形象記憶，設(shè)計(jì)小組學(xué)生開顏料店，發(fā)給各組red/yellow/blue三原色，要求學(xué)生動(dòng)手調(diào)出新顏色，學(xué)生可以到各顏料店買顏料，店主與顧客對話：What color do you like？ I like green/pink.....進(jìn)行創(chuàng)造性的交流，在交流中輕松地掌握了詞匯。

五、利用課外語境是詞匯有效教學(xué)的延伸

課外即是真正的生活， 生活情景是現(xiàn)實(shí)存在的， 無須創(chuàng)設(shè)， 讓學(xué)生把所學(xué)語言放到真正的生活中去檢驗(yàn)和運(yùn)用，避免機(jī)械性的語言操練，這便是學(xué)英語的最高境界。如教完時(shí)間的表達(dá)后，可讓學(xué)生在課外互相采訪：What time do you get up/ have breakfast...？ 并完成調(diào)查表， 學(xué)生在相互采訪中明白 What time的用武之處?？墒欠艑W(xué)后，我們的學(xué)生又生活在漢語的語言環(huán)境中，如何去操練和鞏固英語詞匯呢？其一利用思維導(dǎo)圖，通過學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，幫助他們對單詞進(jìn)行歸類，學(xué)生會(huì)對單詞進(jìn)行及時(shí)的回顧和復(fù)習(xí)。

總之，教師在教學(xué)時(shí)還要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，不斷地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣，在英語詞匯教與學(xué)的過程中，才能實(shí)現(xiàn)師生和諧、相得益彰，取得英語詞匯教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭美秀.淺談初中英語詞匯教學(xué)的技巧和方法[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（11）.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]