王莉莉

摘 要：針對農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)成績差和學(xué)習(xí)興趣不高的特點，教師應(yīng)從學(xué)生的認知水平、接受能力各方面入手，充分了解他們的世界，并從他們的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們便于接受知識，進而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，教師應(yīng)提升自己的人格魅力、知識魅力，使學(xué)生愛老師，進而愛上英語課。

關(guān)鍵詞：興趣；寓教于樂；情境教學(xué)；提高

中圖分類號：G442；G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0040-01

一、了解學(xué)生的心理認知能力和他們的世界

小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍事物，并且至少學(xué)會了一門語言。另外，他們學(xué)習(xí)的積極性很高。學(xué)生的認知發(fā)展水平不僅與年齡有關(guān)，同時取決于激發(fā)這種發(fā)展的外在刺激。當學(xué)生的潛能和已有能力被忽視，他們被當作“空罐子”時，小學(xué)英語教學(xué)就會產(chǎn)生困境。所以，教師在教學(xué)時或安排活動時必須了解他們，了解他們的世界。學(xué)生已經(jīng)具備了幾種智力，語言智力、邏輯智力、空間想象智力、音樂智力、身體運動智、人際智力等，充分發(fā)揮他們的智力優(yōu)勢，能使他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。教材和教輔材料必須在視覺、聽覺、動覺上適當平衡，以調(diào)動他們的潛能。教育家研究表明，4歲是學(xué)習(xí)語言的黃金時間，這個年齡段容易接受語言及其“攜帶”的文化元素。4歲～8歲是第二佳學(xué)習(xí)時間段，此時他們無負擔，而且學(xué)習(xí)語言的積極性很高。學(xué)生記憶詞匯快，模仿能力強，無論教什么，他們都能“照單全收”。英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，學(xué)生盡早學(xué)英語，有利于詞匯的積累，提高語言表達的流暢性。而且早學(xué)英語，可以避開漢語對學(xué)習(xí)英語的干擾。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語比較遲，故學(xué)習(xí)英語有一定的障礙，主要原因是受母語的影響。

二、建立良好的師生關(guān)系

在平時的教學(xué)中與學(xué)生關(guān)系融洽，所謂“親其師，信其道”。對學(xué)生少批評、多鼓勵，刺激他們學(xué)習(xí)英語的積極性。當學(xué)生在喜歡他的老師的前提下，此時再搞學(xué)習(xí)，他就會有無限的潛能。同時，適當?shù)谋頁P或者一個贊許的目光，對他們而言都是無限的動力。相反，如果師生關(guān)系“僵硬”，學(xué)生不喜歡自己的老師，他就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課走神、無精打采，或者不配合教師的教學(xué)，安排的作業(yè)不能完成。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定提不高。所以，我認為良好的師生關(guān)系在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是一個不可忽視的因素。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在課堂上應(yīng)多采用情境教學(xué)法。因為學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿力強，生動具體的形象事物很容易引起他們的興趣。創(chuàng)設(shè)情境增加游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，可以提高課堂效率。如在教學(xué)生學(xué)人體部位時，可以教師說學(xué)生指。如果教師再增加一點獎勵措施的話，就可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。如果是下雨天，教師可以先錄雷聲、雨聲，在課堂上用錄音機或多媒體手段給學(xué)生播放，以增加情境的真實性，給人一種身臨其境的感覺。教材上還出現(xiàn)了好多英文歌曲，因為學(xué)生已具備了一定的音樂感知能力，通過讓學(xué)生聽英文歌曲，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以鍛煉學(xué)生的聽力。英語對話是學(xué)習(xí)英語的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對話可以記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅對他們所學(xué)的內(nèi)容起到鞏固的作用，而且還能提高他們的英語聽力。最重要的一點是，通過英語對話能讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功交際所帶來的一種快感，從而在愉快的心情下更好地學(xué)習(xí)。以上只是簡單地舉例說明，為了切實增加情境教學(xué)，這就要求教師平時多留意生活，多理解學(xué)生，扎實備課，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生易于接受同時又輕松愉悅的教學(xué)情境，這樣就可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的外在環(huán)境

利用外在環(huán)境刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個不錯的舉措。環(huán)境對學(xué)生的影響是比較大的，因為他們抗干擾能力差、自控能力差。這就要求學(xué)校要積極出面，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。比如校園墻壁上畫一些簡單的圖案用英文注解，校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌可以用漢語和英語雙語表示，操場的體育設(shè)施器材等可以直接用英語表示……這些英語單詞學(xué)生都可以理解。在潛移默化中，學(xué)生學(xué)英語效果肯定會不錯。除了課堂上用英語外，學(xué)?？梢远嗯e行一些活動，如英語競賽活動、英語演講比賽、英語朗讀、英語唱歌等，通過這些活動讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的作用。同時，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、結(jié)束語

以上是從學(xué)生的心理角度、教師與學(xué)生的關(guān)系及課堂內(nèi)外的英語教學(xué)環(huán)境諸方面論述如何激發(fā)學(xué)生的積極性。其實，學(xué)習(xí)英語的終極目標是說英語，如何將英語說得像外國人一樣地道，這就要求教師平時要加強學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，讓他們多聽磁帶，多模仿外國人發(fā)音。所以，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)注重說的環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能簡單速成的，它是一個積累的過程，是一個由量變引起質(zhì)變的過程。只要我們把聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)都注意了，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，長期堅持下去，他們的英語聽、說、讀、寫各項能力就會不斷得到加強和提高。

參考文獻：

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