張慧敏

[摘 要]思維導(dǎo)圖是一種通過發(fā)散性思維，將單詞等通過圖形的方式連接起來的思維工具。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施過程中，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中普遍得到了運用，為學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)方法。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 應(yīng)用 詞匯 文本 寫作

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-034

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的一些記憶方法存在很大的差異。思維導(dǎo)圖是將左右腦并用，把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一種思維工具。思維導(dǎo)圖通過一種放射性思維圖的呈現(xiàn)，慢慢激活學(xué)生的思維。那么，如何在英語教學(xué)中很好地將這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式貫徹其中呢？

一、在詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

英語作為一門語言類學(xué)科，對于詞匯的學(xué)習(xí)和積累是必不可少的，而且詞匯在英語學(xué)習(xí)中也起著至關(guān)重要的作用。因此，在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來將一些主要的詞匯呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和記憶，為他們自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)英語單詞的效率。

例如，教授colour這個單詞時，教師可以將一系列和colour有關(guān)的單詞都羅列出來，如red、black、white、orange、green等，然后給每一種顏色匹配一種水果，如red對應(yīng)apple、green對應(yīng)watermelon、orange對應(yīng)orange等。這樣既能夠讓學(xué)生更好地記住更多的單詞，又便于學(xué)生對于單詞的理解。思維導(dǎo)圖在學(xué)生記憶詞匯中的運用，不僅能夠幫助學(xué)生形成詞匯的網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)的重點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，使學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、在文本閱讀中運用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在閱讀中的作用主要體現(xiàn)在對于閱讀材料的感知和理解上。在學(xué)習(xí)篇幅較大、生詞相對較多且文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文本時，教師可以先用思維導(dǎo)圖將文本的主要脈絡(luò)給呈現(xiàn)出來，再介紹文章的大意，這樣學(xué)生通過閱讀就能夠感知到思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來的層次脈絡(luò)。同時，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上予以解答。

例如，教學(xué)《Unit6 My e-friend》一課時，教師可先利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生提出以下一些問題：“Where does he live？How old is he？What does he like doing？What subjects does he like？What does he do after school？”然后讓學(xué)生通過對這些問題答案的尋找來學(xué)習(xí)文章，使學(xué)生對文章的行文脈絡(luò)有深刻的理解。

如果是對于一些篇幅適中、不是很難的文章的學(xué)習(xí)，通常以學(xué)生獨立進(jìn)行文本的閱讀和制定思維導(dǎo)圖為主。在這一過程的學(xué)習(xí)中，教師的作用就是點撥。例如，教學(xué)《Unit2 A new student》一課時，因為文章的篇幅較短，詞匯量也相對較少，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，找出a library、table tennis room、music room、computer room 都分別在哪層樓，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解，避免學(xué)生機(jī)械記憶，讓學(xué)生能夠更好的把握文章思路。

三、在寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

在英語學(xué)習(xí)中，寫作對于學(xué)生來講是難度很大的一項任務(wù)，因為學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)剛剛?cè)腴T，遣詞造句的能力還很薄弱，所以對于寫作他們是心有余而力不足。針對這種情況，教師要靈活將思維導(dǎo)圖運用在教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來整合自己寫作的思路，進(jìn)而對文章脈絡(luò)進(jìn)行構(gòu)思。

例如，就Seasons這個主題寫一篇話題作文，教師可以Seasons為中心向周圍畫圓，讓學(xué)生聯(lián)想spring、summer、autumn、winter四個季節(jié)的溫度，以“干什么”或“可以吃什么”為題來構(gòu)思文章。如以autumn為例，一般會想到cool、have picnics、go climbing等詞匯，通過對于這些詞匯的連接，對于autumn的描述基本上就可以了。當(dāng)然，其他的季節(jié)也同樣如此，這樣一篇關(guān)于Seasons的文章基本上就已經(jīng)出來了。由此可見，思維導(dǎo)圖在英語寫作中的作用還是挺大的，能夠快速地為學(xué)生構(gòu)建出一個思路，讓學(xué)生能夠形成自己的行文脈絡(luò)和個人的風(fēng)格。

總之，思維導(dǎo)圖將大量的信息分解出來，形成易于學(xué)生識記的“模塊”，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，并且讓學(xué)生不會輕易忘記。通過思維導(dǎo)圖對于詞匯、閱讀以及寫作能力的提高，學(xué)生的綜合能力水平也會得到突飛猛進(jìn)的增長，從而提高了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平。

（責(zé)編 木 清）