羅方強(qiáng)

摘要：在我國(guó)的初中化學(xué)教習(xí)中，探索式教習(xí)已經(jīng)成為了一種十分普遍的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其在很大程度上帶動(dòng)了教學(xué)的改革和教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出了教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從目前我國(guó)初中教學(xué)工作的現(xiàn)狀來(lái)看，探究式教學(xué)適應(yīng)了教學(xué)的改革，體現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展性，從全面的角度體現(xiàn)出了初中教育教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式教學(xué)；探索

從初中化學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行了一定程度的探索，探究式教學(xué)模式與我國(guó)的教育教學(xué)改革相輔相成，通過(guò)探究式教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)改革工作的進(jìn)一步完善，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了積極的影響。因此，從目前我國(guó)初中教學(xué)改革的發(fā)展情況來(lái)看，初中化學(xué)探究式教學(xué)需要進(jìn)一步的發(fā)展和研究，進(jìn)而更好的保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、探究式教學(xué)的形式

1、教師示范探究。教師示范式教學(xué)主要圍繞某一問(wèn)題的抽出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要著重啟發(fā)誘導(dǎo)。在這一方式里，教師的主導(dǎo)作用非常重要。對(duì)于課題的提出方式，教師要充分注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所探究的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維發(fā)展。當(dāng)然，探究教學(xué)過(guò)程并不一定要嚴(yán)格按照上述步驟，過(guò)程進(jìn)行，可針對(duì)具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于一些化學(xué)概念的教學(xué)可采用課題探究方式來(lái)組織教學(xué)，課題的選擇與編制自然不是隨意的，它應(yīng)是發(fā)現(xiàn)的突破點(diǎn)，即通過(guò)對(duì)它的探究，可以認(rèn)識(shí)一些重要的基本原理，這些突破點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂的指示燈?？傊處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，在施教過(guò)程中刻意加入方法、能力的滲透或培養(yǎng)，這樣就會(huì)通過(guò)教師的“變教為誘”、“變教為導(dǎo)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究性思維的主動(dòng)性，積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，去探索，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)。通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對(duì)一些知識(shí)，盡力讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問(wèn)題，解決一些疑難。例如：教師讓學(xué)生自己去探究從Cu→Cu（OH）₂來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們根據(jù)教師的要求，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)。不少學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上搜查一些資料，有些學(xué)生去圖書(shū)館查找資料，也有一些學(xué)生向有關(guān)老師請(qǐng)教。通過(guò)課外探究，全班學(xué)生進(jìn)行交流、匯總。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案較多，其中也有一些方案不符合科學(xué)性或者是知識(shí)性錯(cuò)誤，最后教師與學(xué)生共同篩選出了3個(gè)方案。

3、師生共同探究。師生共探究應(yīng)著眼于“交流——互動(dòng)”式教學(xué)的形式，教師將學(xué)生的操作成果，展示給全班，學(xué)生，學(xué)生們可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、尋找不足，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與感悟，以便升華新體會(huì)的認(rèn)識(shí)與觀念，使每個(gè)學(xué)生都擁有一種由成功的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的健康向上的情感體驗(yàn)，因?yàn)榉此际嵌讲?、檢測(cè)、調(diào)整的重要舉措。故而教師在總結(jié)課題探究情況的過(guò)程中，就要鼓勵(lì)學(xué)生不斷反省自己的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，讓他們?cè)诔錆M信心的同時(shí)探索出適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的思維方式。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于以學(xué)生對(duì)課題探究的行為反應(yīng)中獲得反饋信息，以掌握學(xué)生的課題探究發(fā)展的程度，調(diào)整下上步的教學(xué)行動(dòng)。“啟發(fā)一探究”式教學(xué)模式不但克服了舊的教學(xué)模式的缺點(diǎn)，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在不斷地探究操作中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合。

二、初中化學(xué)教學(xué)中制定探究目標(biāo)

在開(kāi)展探究式教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確探究式教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并不是朝夕之事，教師在幫助學(xué)生探究能力的時(shí)候要掌握分寸，在既定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究教學(xué)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，學(xué)生的興趣愛(ài)好也有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的這些不同點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在每一次探究活動(dòng)中形成明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。同時(shí)，教師要掌握教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)改革的宗旨和方向來(lái)制定探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣能更好的確保探究式教學(xué)目標(biāo)的良好體現(xiàn)。

三、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)完善探究過(guò)程

探究過(guò)程的完整性是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程發(fā)展的關(guān)鍵性因素，尤其是在我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，只有具備完整的教學(xué)過(guò)程，才能起到探究式教學(xué)的教學(xué)作用。從教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，探究問(wèn)題的選擇，到對(duì)問(wèn)題的分析和解決，最后到教師進(jìn)行的綜合性評(píng)估，都需要有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，可見(jiàn)，在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的完整性是需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況的，是需要體現(xiàn)出計(jì)劃的科學(xué)性的。

四、初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的主體性

初中化學(xué)教學(xué)是針對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中采用的探究式教學(xué)模式需要全面的體現(xiàn)出教學(xué)的主體性，充分的理解學(xué)生和尊重學(xué)生，保證學(xué)生能夠從更為全面的角度進(jìn)行分析，有效的開(kāi)展教育教學(xué)工作，帶動(dòng)主體性的體現(xiàn)。

首先.進(jìn)行探究式教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在初中階段，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異都體現(xiàn)得十分明顯，學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和接受知識(shí)的能力不同，加之化學(xué)又具有一定的抽象性，因此有必要強(qiáng)化針對(duì)性，充分的尊重學(xué)生的這種差異性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠從不同的方向得到滿足，并促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。為了體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化，教師需要在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，更好的把握教學(xué)設(shè)計(jì)，在問(wèn)題的設(shè)置和知識(shí)點(diǎn)的講解上要有所針對(duì)。

同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中還需要通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，進(jìn)行自我發(fā)展和自我完善的過(guò)程中以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)一步的進(jìn)行深入的探索。針對(duì)于化學(xué)這一門(mén)學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科是具有一定的專業(yè)性的，學(xué)生只有能夠提出問(wèn)題，才能夠更好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之，在我國(guó)的初中化學(xué)教習(xí)中，探索式教習(xí)已經(jīng)成為了一種十分普遍的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其在很大程度上帶動(dòng)了教學(xué)的改革和教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出了教學(xué)的轉(zhuǎn)變，新課程給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。在新課程實(shí)施中，我們化學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融入新課程，與新課程共同進(jìn)步。