牛杰李晴朱敏(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院　江蘇常州　213164)

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嵌入模式構(gòu)建雙創(chuàng)與專業(yè)教育融合探索分析——以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例

牛杰李晴朱敏
(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院江蘇常州213164)

摘要:高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入專業(yè)教育才能真正發(fā)揮其生命力。通過(guò)分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和意義，以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，闡述了利用嵌入模式進(jìn)行雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的理念，并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)角度給出了具體的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);嵌入模式;專業(yè)教育;高職院校

0　引言

教育部于2010年下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的指導(dǎo)思想，并得到了我國(guó)高等教育工作者的廣泛認(rèn)同。隨著我國(guó)高職教育由規(guī)模擴(kuò)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵提升，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)高職教育改革的全面發(fā)展日益成為我國(guó)高職教育新的課題。

近年來(lái)，高職關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)教育的相關(guān)課題較多，這些研究主要集中在雙創(chuàng)教育的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)及意義，雙創(chuàng)教育的體系框架［1］，雙創(chuàng)教育的具體構(gòu)建［2］等方面，并取得了初步成效。但是在雙創(chuàng)教育的實(shí)踐過(guò)程中，在職業(yè)特性模式下，如何將雙創(chuàng)教育理念與地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)合，與專業(yè)建設(shè)結(jié)合，與具體的專業(yè)課程教學(xué)相融合;如何根據(jù)雙創(chuàng)教育的目標(biāo)設(shè)置課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的研究還不多見(jiàn)。

1　雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化過(guò)程，其精神主要體現(xiàn)為勇于開(kāi)拓，樂(lè)于嘗試，善于變化等特征，表達(dá)了一種思維層面的創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)則是在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域做出開(kāi)創(chuàng)性的工作，它強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)層面的創(chuàng)造。高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是開(kāi)辦公司，還包含崗位創(chuàng)業(yè)、制度創(chuàng)業(yè)。也正是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不僅僅是辦公司，國(guó)家才會(huì)要求所有高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校一般根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂人才培養(yǎng)模式，設(shè)定面向?qū)嶋H崗位需求，著重培養(yǎng)技能的課程體系［3］。在整個(gè)課程體系中，專業(yè)教育課程往往會(huì)占據(jù)大部分的篇幅。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合到專業(yè)課程體系中，甚至是融合到具體的專業(yè)課程中，推動(dòng)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合將對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，最終造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2　嵌入模式理念及實(shí)施

2.1嵌入模式理念

目前大多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)教育主要體現(xiàn)在課程體系中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以及開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目。上述活動(dòng)在取得一些成效的同時(shí)，并沒(méi)有形成包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整課程體系，也使得雙創(chuàng)教育成為了脫離專業(yè)教育的“第二課堂”。雙創(chuàng)教育并非是針對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的精英教育，也不是一種千篇一律的通識(shí)教育，而是應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求結(jié)合，與專業(yè)建設(shè)結(jié)合，與具體的專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能脫離專業(yè)，而是要在學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

依據(jù)上述理論理念，提出一種“嵌入模式”融合雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的思想。具體來(lái)說(shuō)，高職院校倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及本校專業(yè)特色，在整個(gè)課程體系、教學(xué)體系中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)增設(shè)教學(xué)內(nèi)容。這種嵌入課堂的雙創(chuàng)教育，與專業(yè)結(jié)合緊密，融合度高。這種模式的實(shí)施從提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的視角出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)校的人才培養(yǎng)全過(guò)程。一方面可以避免雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的相對(duì)獨(dú)立以及脫節(jié)問(wèn)題，另一方面也可以避免傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育淪為針對(duì)少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的精英化教育。

2.2嵌入模式實(shí)施

嵌入模式主要體現(xiàn)在結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)院專業(yè)特色的雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合之中。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，來(lái)介紹該模式的實(shí)施要點(diǎn)。我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，國(guó)家示范性院校建設(shè)中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)，江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)。在長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程中，該專業(yè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)首先以長(zhǎng)三角地區(qū)制造業(yè)對(duì)電氣類人才的崗位需求為依據(jù)，利用“行業(yè)訂單”驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目遞進(jìn)”式課程體系、教學(xué)體系和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以開(kāi)放靈活的考證制度作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施人才培養(yǎng)。從而形成從目標(biāo)定位到實(shí)施體系、再到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)培養(yǎng)方案和實(shí)施途徑。該模式經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，取得了良好的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)成效。近年來(lái)，隨著雙創(chuàng)教育重要性的日益體現(xiàn)，按照江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)的要求，結(jié)合學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)教育中，嵌入雙創(chuàng)教育的理念，探索出一條有效的“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”式高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式顯得日益重要。

1)具備專業(yè)特色的雙創(chuàng)課程體系。課堂教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到重要作用。然而單純開(kāi)展幾門“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程并不能有效地提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力。因此，應(yīng)該建設(shè)與本專業(yè)適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能［4］。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建課程體系。其中的職業(yè)素質(zhì)課程體系既包括傳統(tǒng)的人文科技、身心健康等模塊，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的專業(yè)必修課和選修課。根據(jù)高職學(xué)制特點(diǎn)，精選4～5門核心課程，開(kāi)設(shè)諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，聘請(qǐng)專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課。在課程內(nèi)容設(shè)置上，面向電氣自動(dòng)化技術(shù)崗位要求，結(jié)合長(zhǎng)三角區(qū)域的裝備制造業(yè)特點(diǎn)，講授創(chuàng)業(yè)案例、制度創(chuàng)新、崗位創(chuàng)新等課程內(nèi)容。

2)嵌入式融合的專業(yè)教育。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程體系的設(shè)立，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)，依托裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)情況，分析了相關(guān)智能設(shè)備和電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等崗位要求，設(shè)立項(xiàng)目遞進(jìn)式的四層次培養(yǎng)體系。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，采用分階段的項(xiàng)目教學(xué)方法，全面改革課程考核方法，提升課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課程改革和建設(shè)過(guò)程中，提高雙創(chuàng)教育和專業(yè)的結(jié)合度，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程內(nèi)容，形成一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)、考核方案方面具體介紹。

一是教學(xué)理念的融合。從理念的角度來(lái)說(shuō)，專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。這就首先要求專業(yè)教師首先能夠認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，去除以往只注重技術(shù)技能訓(xùn)練的專業(yè)教育理念，樹(shù)立注重素質(zhì)教育、雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的全新教學(xué)理念。這一方面需要廣大專業(yè)教師對(duì)于雙創(chuàng)教育融合專業(yè)教育的價(jià)值認(rèn)同，另一方面也需要學(xué)校的決策者積極推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，制度導(dǎo)向。

二是教學(xué)內(nèi)容的融合。依托前述的雙創(chuàng)課程體系基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在具體的專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)的思想理念，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)專業(yè)技能中的創(chuàng)新意識(shí)，批判性思維，以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。例如，在現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)核心課程中，由于現(xiàn)有的現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的革新都是為了解決工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備間的數(shù)字通信及信息傳遞問(wèn)題發(fā)展起來(lái)的，所以在教學(xué)中教師注重將低速現(xiàn)場(chǎng)總線領(lǐng)域的完善和高速現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的進(jìn)展引入到課堂教學(xué)中，注重講解應(yīng)用背景，并結(jié)合具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，使得學(xué)生可以身臨其境地感受、分析存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

三是教學(xué)方法的融合。目前高職的專業(yè)教育逐漸擺脫了“填鴨式”教學(xué)過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)式地開(kāi)展教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，將雙創(chuàng)教育理念融入專業(yè)教育的課堂，還必須要求學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，積極思考?？梢圆扇《喾N諸如角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法等手段提升學(xué)生的興趣及參與度。也可以通過(guò)流行的翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC(慕課)等形式開(kāi)展試點(diǎn)教學(xué)。

四是實(shí)踐平臺(tái)的融合。雙創(chuàng)教育除了必需的理論知識(shí)支持，還需要大量的實(shí)踐鍛煉。學(xué)院也給雙創(chuàng)教育提供了諸如創(chuàng)業(yè)園、科技園等實(shí)踐平臺(tái)。然而，專業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。因此，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在具體的課程中通過(guò)設(shè)置開(kāi)放式的實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。比如在虛擬儀器應(yīng)用技術(shù)課程中，除了日常的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室之外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)中，專門給出了部分學(xué)時(shí)讓學(xué)生利用已有平臺(tái)自由發(fā)揮。學(xué)生依靠自己的興趣、能力去設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體系統(tǒng)應(yīng)用，自己提出問(wèn)題并加以分析解決，變被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課為主動(dòng)的探索實(shí)踐課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五是考核方案的融合?？己朔桨钢饕轻槍?duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果的考核。雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育課程要求有一個(gè)靈活的多元教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。除了必要的專業(yè)技能考核之外，還需要設(shè)定能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)考核。因此，在具體課程的平時(shí)項(xiàng)目考核及最終綜合測(cè)試中，設(shè)立理論知識(shí)、技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)意三部分的分值，不同課程設(shè)定不同的權(quán)重，確保能夠真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和技能的綜合水平。

3)社會(huì)化合作模式。社會(huì)化合作模式指的是高校聯(lián)合企業(yè)、社會(huì)團(tuán)隊(duì)、政府等進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。該模式是對(duì)于課程融合的升級(jí)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)通過(guò)前期的大量實(shí)踐，構(gòu)建了“企—?！蟆比S聯(lián)動(dòng)的社會(huì)化合作模式［5］。第一個(gè)“企”是指諸如西門子、研華等國(guó)際知名自動(dòng)化企業(yè)，他們提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路指導(dǎo)。第二個(gè)“企”是指區(qū)域的自動(dòng)化企業(yè)，他們是學(xué)生專業(yè)和雙創(chuàng)實(shí)踐的實(shí)際平臺(tái)，通過(guò)區(qū)域的自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)的具體項(xiàng)目以及正式的市場(chǎng)應(yīng)用背景，積極推進(jìn)雙創(chuàng)教育的產(chǎn)業(yè)化之路。

4)良好的保障體系。嵌入式模式構(gòu)建雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合離不開(kāi)師資以及教學(xué)管理的保障。很多學(xué)校的雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀僅是開(kāi)設(shè)幾門通識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且一般都由團(tuán)委、輔導(dǎo)員等非專業(yè)教師兼課。然而專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，雙創(chuàng)教育脫離了專業(yè)背景往往都是不切實(shí)際的空談。雙創(chuàng)教育要想融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，就必須需要專業(yè)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師雖然對(duì)于雙創(chuàng)教育有所認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于如何組織實(shí)施雙創(chuàng)教育卻存在分歧。同時(shí)，雙創(chuàng)教育融入課堂對(duì)于專業(yè)教師本身的能力也提出了新的要求。雙創(chuàng)與專業(yè)教育的融合主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這就要求專業(yè)教師既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有較強(qiáng)

的實(shí)際工作能力，還必須緊跟技術(shù)前沿，具備良好的發(fā)散思維。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)近年來(lái)開(kāi)設(shè)了5～6門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊核心課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為專業(yè)方向加以引導(dǎo)。結(jié)合具體的專業(yè)課程特點(diǎn)，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊內(nèi)容。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所在學(xué)院出臺(tái)了“專業(yè)導(dǎo)師”制度，從經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、考核三方面為專業(yè)教師承擔(dān)融入雙創(chuàng)教育理念的專業(yè)課程改革和開(kāi)發(fā)，學(xué)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)等任務(wù)做出保障。同時(shí)學(xué)院還聘請(qǐng)有實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員作為專業(yè)導(dǎo)師，并注重校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，努力使得雙創(chuàng)與專業(yè)教育的嵌入能夠完成對(duì)于學(xué)生生存能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的一站式培養(yǎng)。

另一方面，盡管目前實(shí)施的大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽、講座等活動(dòng)都是很好的實(shí)施方式，但由于其較強(qiáng)的選拔性，注定了受益者只是少部分杰出學(xué)生。因此，在師資保障的同時(shí)，高校需從教學(xué)管理等方面，制訂相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度，師資建設(shè)保障制度等。

3　結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，可以使得學(xué)生更好地了解專業(yè)知識(shí)，從而提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，脫離了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注定只能是空中樓閣。高職教育根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置雙創(chuàng)教育課程體系，并以專業(yè)課程的課堂教學(xué)為實(shí)施載體，在專業(yè)教學(xué)中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，是高等教育發(fā)展的要求，也是高等教育改革的必然選擇。

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An Embedded Modeling and Exploration Approach to Integrate Innovation＆Entrepreneurship and Professional Education:Taking Electric Automation Technology Specialty as an Example

NIU JieLI QingZHU Min
(School of Electrical and Electronic Engineering，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213614，China)

Abstract:Innovation and Entrepreneurship education will really play its vitality by means of combining vocational education in high vocational institutes.Through analyzing the current situation and significance，this paper expounds the basic idea of constructing the embedded model of integration of innovation＆enterprise and professional education with an example of electric automation technology，and also gives specific measures from the teaching ideas，teaching contents，and teaching methods，etc.

Key words:innovation and entrepreneurship;talent development;embedded modeling;professional education;high vocational colleges

作者簡(jiǎn)介:牛杰(1983-)，男，講師，主要研究方向:職業(yè)教育課程

基金項(xiàng)目:江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程項(xiàng)目(PPZY2015C237);常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題

收稿日期:2015-12-10

中圖分類號(hào):G 717.38

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1672-2434(2016)01-0054-03