王惠

摘 要：本文在對高等職業(yè)院校學生思想政治教育現狀進行分析的基礎上，闡述了影響高等職業(yè)院校思想政治教育的因素，并對思想政治教育工作的重要性進行分析，最后對如何在高等職業(yè)院校中更有效地開展思想政治教育工作提出建議。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；特殊性

近年來，高校擴招使得高職院校生源不斷增加，雖然各大院校都對加強大學生思想政治教育工作給予了充分重視，但由于教育對象的特殊性以及目前高等職業(yè)教育沒有形成鮮明的特色、辦學條件不足、生源層次較低、用人觀念落后等因素，使得高職院校的思想政治教育工作比一般高校具有更大難度，存在更多問題。

一、高職院校學生的特殊性及思想現狀

當前教育背景下，我國高職院校的培養(yǎng)對象不僅是普通高中畢業(yè)生，還有已經具有職業(yè)知識和技能的中職學生。雖然高職院校學生頭腦靈活，不拘泥于傳統(tǒng)應試教育的條條框框，但他們在校期間和課堂上的表現，反映出他們基礎理論知識不牢固、學習興趣不高、自信心較弱、學習習慣差等特點。普通高中畢業(yè)的學生文化基礎較好，但他們中很多人因在高考中失利，帶著一種無奈、抵觸的心理學習，影響了學習的積極性和進取心。中職類學生經過幾年中職教育，動手能力強，但文化基礎很弱。生源形式的多樣性決定了高職院校思想政治教育的復雜性和艱巨性。

高職院校大多以技術應用型人才培養(yǎng)為目標，強化專業(yè)技能訓練，而且很多高職院校學生依據這一目標，覺得學習都是為了以后的就業(yè)，價值取向實用性較強，認為思想政治理論學習用處不大。此外，一些企業(yè)兼職教師來校教學也加快了學生的社會化。這些都給高職院校學生的思想教育工作增加了難度。

二、高職院校思政課教育教學存在的問題

第一，形式多樣卻難見成效。我國思想政治教育形式較為多樣，如學科教育、社會實踐教育、家庭教育等，但社會轉型使學生產生了信仰危機。隨著文化多元化趨勢的日益明顯，大學生中不同程度地存在著重物質利益、輕政治信仰，重金錢關系、輕理想抱負的現象。雖然我們不能用這些個別現象否定思想政治教育的成果，但思想政治教育的有效性還有待提高。

第二，高職院校旨在培養(yǎng)適合社會發(fā)展的技能型人才，以教授專業(yè)知識和技能為主。這就容易導致高職教育工作出現重知識技能、忽視思想政治教育的傾向。此外，大部分學生不重視思想政治課，認為它對將來找工作沒有明顯益處，沒有可預見的實惠，學不學無所謂。

第三，思想政治教育教學內容脫離實際，實踐環(huán)節(jié)形式創(chuàng)新不夠，能夠直接用于指導實踐的內容幾乎沒有?，F行的思政課教材體系也過于寬泛，留給學生思考并進行探索的東西太少，現成結論太多，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，有些用人單位片面追求高學歷，給高職院校學生帶來了嚴峻的就業(yè)壓力，影響了學生接受思想教育的積極性，使得他們重視專業(yè)學習而忽略了思政課學習的必要性。

三、加強高職院校學生思想政治教育工作方法的思考

第一，加強高職院校學生思想政治教育是培養(yǎng)社會主義現代化建設合格接班人的戰(zhàn)略需要，同時也是提高大學生思想政治素養(yǎng)的現實需要。因此，全社會必須對高職院校學生思想政治教育給予應有的重視，形成正確認識。

第二，高職院校要針對學生思想中存在的困惑和問題，重視思政課教育教學工作，對思政教育給予充分的組織領導保障、經費保障和制度保障。在具體的課堂教學和實踐活動中，教師也要給學生灌輸成人與成才并重的觀念。此外，高職院校的學生在校時間較短，除完成自身的專業(yè)知識和技能學習外，還要完成較長時間的頂崗實習和專業(yè)實踐，接受思想政治教育的時間相對較少。因此，在現有條件下，可以思考思政課教學部門如何與團委、宣傳部門、學生科、心理咨詢部門密切配合，提高思想政治教育教學工作和活動的效率。

第三，高職院校應積極支持和鼓勵思政課教師參加培訓研討和學習，幫助思政課教師提高自身職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務素質。此外，高尚的師德對學生的影響是巨大的。教師既要能講理論課，又要做學生生活上的導師，使教學與德育齊頭并進，向學生傳達真善美。

第四，根據高職學生生源的特殊性和思想現狀，思政課可以實行案例教學或情境教學等方法，把課堂講授和學生主動參與結合起來，提高理論教學的吸引力。同時，增加實踐課時，強化實踐教學的力度。可以針對當前國家、民族和社會面臨的重大問題、熱點問題，如領土、恐怖主義和“老人跌倒扶不扶”這些生活中學生會遇到的現實問題，引導學生積極地進行思考和討論，引導他們在社會實踐中發(fā)現問題，或帶著課堂教學遇到的問題深入實踐做調查研究。

第五，除把教育部規(guī)定的思想政治理論課作為必修課之外，可以考慮把人文教育、職業(yè)素質教育、心理健康教育等以選修課、主題活動等形式納入思想政治教育體系。同時，可以改變思想政治理論課一貫用考試和分數評價學生的方法，在理論學習和道德實踐方面，采用定性評價與定量評價相結合的方式，積極推行德育量化。

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