余小紅

摘 要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越深入人心。但對(duì)于經(jīng)濟(jì)和教育資源比較落后的西部地區(qū)而言，素質(zhì)教育工作仍有欠缺。西部地區(qū)的高職院校由于過(guò)度重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而在很大程度上忽略了人文素質(zhì)教育。對(duì)此，必須盡快找到有效提升西部地區(qū)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的策略，切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)高等教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文就這方面問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；高職院校；人文素質(zhì)教育

高職教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高技能職業(yè)人才——這一觀(guān)念已是深入人心。鑒于此，我國(guó)的高職教育普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，但忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這在西部地區(qū)尤為嚴(yán)重。我國(guó)西部地區(qū)高職院校由于起步較晚、發(fā)展較慢，再加上西部地區(qū)地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、教育資源匱乏，更造成了人文素質(zhì)教育的落后。當(dāng)前國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，這是提升整體人口素質(zhì)的重要機(jī)遇，西部地區(qū)高職院校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。

一、樹(shù)立正確的人文素質(zhì)教育思想和理念

在高職教育中，只有思想政治課和體育課具有明確的關(guān)于人文素質(zhì)教育的規(guī)定，而其他課程則沒(méi)有對(duì)人文素質(zhì)教育有統(tǒng)一要求，這導(dǎo)致各高職院校在制訂專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)普遍忽視人文素質(zhì)教育內(nèi)容，只重視知識(shí)和技能的教育。西部地區(qū)高職院校開(kāi)展人文素質(zhì)教育的前提是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須要樹(shù)立正確的教育思想和理念，從根本上重視人文素質(zhì)教育、認(rèn)同人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性。過(guò)去，由于西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展相對(duì)落后，其教育工作的開(kāi)展往往是以增加就業(yè)率為目的，所以當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｒ财毡橹蛔⒅刂R(shí)和技能教育，忽視了人文素質(zhì)教育，“重技能、輕人文”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。如今，隨著素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心，西部地區(qū)高職院校應(yīng)當(dāng)盡快樹(shù)立起這種理念，在重視知識(shí)和技能教育的同時(shí)，將人文素質(zhì)教育擺在同等重要的位置，切實(shí)將人文素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、結(jié)合西部地區(qū)文化特色開(kāi)展人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育的方向目標(biāo)雖然是一致的，但針對(duì)不同地區(qū)、不同民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣和文化特色，也有其不同之處。就目前我國(guó)高職院校所實(shí)行的人文素質(zhì)教育來(lái)看，無(wú)論是教材的選取還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，基本都是大同小異的，都是按照當(dāng)下所流行的普適性教材來(lái)進(jìn)行的。誠(chéng)然，普適性人文素質(zhì)教材基本涵蓋了人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，也在培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)方面發(fā)揮了一定的積極作用，但是其在地域性、民族性、特色性等方面略顯不足，對(duì)西部地區(qū)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)缺乏一定的針對(duì)性。西部地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，人口構(gòu)成以少數(shù)民族為主，他們大多有自己的語(yǔ)言文字及文化，這些都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在人文素質(zhì)教育當(dāng)中。所以，西部地區(qū)高職院校在開(kāi)展人文素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)將當(dāng)?shù)氐奶厣幕谌虢逃齼?nèi)容之中，以獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而做好人文素質(zhì)教育工作。

三、構(gòu)建科學(xué)的人文素質(zhì)教育課程體系

高職教育一般只有三年，在這短短三年時(shí)間里，是學(xué)生確立人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及世界觀(guān)的重要時(shí)刻。由于高職專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容很多，要在這三年時(shí)間里完成全部教學(xué)內(nèi)容，難免會(huì)使人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)課程教育之間發(fā)生矛盾和沖突，如何才能既保證專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃按時(shí)保質(zhì)完成，又確保人文素質(zhì)教育不落后是值得深思的問(wèn)題。對(duì)此，西部地區(qū)高職院校必須結(jié)合高職教育的特點(diǎn)科學(xué)構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系，如可以通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共必修課及公共選修課等方式來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，并根據(jù)各課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的不同適當(dāng)融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的全方位開(kāi)展。

四、加強(qiáng)人文素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

由于西部地區(qū)高職院校很多都是由原來(lái)的中專(zhuān)升級(jí)而成，受辦學(xué)條件限制大，基本沒(méi)有文學(xué)、藝術(shù)及哲學(xué)等院系，所以無(wú)法像普通高等院校一樣統(tǒng)籌調(diào)配各類(lèi)教學(xué)資源，給學(xué)生開(kāi)設(shè)規(guī)范化的人文素質(zhì)教育課程。尤其是在師資力量這一塊，西部地區(qū)高職院校目前非常缺乏，專(zhuān)業(yè)課教師都不足，更遑論人文素質(zhì)教育。現(xiàn)有的西部地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教師大多學(xué)歷較低，知識(shí)水平有限，甚至自身素質(zhì)都不高，又如何能教好學(xué)生？所以，當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)相關(guān)政策和資金投入鼓勵(lì)更多的高素質(zhì)師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生到西部支教，并對(duì)現(xiàn)有的教師開(kāi)展深層次的培訓(xùn)，以使師資條件盡快滿(mǎn)足教育需求。

綜上所述，若想提高西部地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教育成效，就需樹(shù)立正確的人文素質(zhì)教育思想和理念，結(jié)合西部地區(qū)文化特色開(kāi)展人文素質(zhì)教育，構(gòu)建科學(xué)的人文素質(zhì)教育課程體系，加強(qiáng)人文素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

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