董建偉，孫麗娟

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教育管理

高校特殊教育專業(yè)志愿者見習模式探析*

董建偉，孫麗娟

摘要：國家出臺一系列的文件倡導大學生開展志愿者服務，提高大學生的綜合素養(yǎng)。在志愿服務的過程中，結合大學生所學的專業(yè)，將所學知識運用于實踐中，達到理論與實踐相結合的目的。本文以高校特殊教育專業(yè)為例，探尋志愿者服務與見習的有效切合點，探析開展與特殊教育相關的志愿者服務，尋找大學生服務社會與提高專業(yè)技能雙贏之路。

關鍵詞：高校；特殊教育；志愿者見習模式

董建偉/新疆教育學院（新疆師范高等?？茖W校）教育科學學院助理研究員，碩士（新疆烏魯木齊830000）；孫麗娟/新疆教育學院（新疆師范高等?？茖W校）教育科學學院助教（新疆烏魯木齊830000）。

2009年，教育部出臺《關于深入推進學生志愿服務活動的意見》，2012年，教育部等7部門聯(lián)合印發(fā)《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步明確了志愿服務是推進實踐育人的重要途徑，2015年，教育部制定下發(fā)了《學生志愿服務管理暫行辦法》，以推動大學生在實踐中成長，提高綜合素養(yǎng)。

筆者認為，高校大學生志愿者服務內容與大學生所學專業(yè)相吻合是最理想的情況，在志愿服務的過程中將所學專業(yè)知識運用于實踐，使理論與實踐真正結合起來。本文以高校特殊教育專業(yè)為例，針對當前特殊教育專業(yè)師范生培養(yǎng)中存在課程理論性強，實踐性、技能性差，目標性差，見習時間少等問題，利用大學生課余時間，開展與特殊教育相關的志愿者服務，將志愿者服務與大學生見習有機結合起來，開啟一種新的見習模式，也是一種新的志愿者服務模式，有效填補以往大學生教育見習存在的不足。

一、高校特殊教育專業(yè)志愿者見習模式內涵

（一）志愿者見習模式的含義

“志愿者見習模式”是選取高校特殊教育專業(yè)大學生作為試點對象，結合高校特殊教育師范生專業(yè)特點，選拔大學生擔任志愿者，利用課余時間，在特殊教育見習基地開展相關志愿服務，幫助大學生學習專業(yè)技能的模式。志愿者見習具有實踐性、長期性、公益性的特點。與特殊教育學校、民辦殘疾人康復機構、兒童醫(yī)院康復科等見習基地建立長期合作關系，組織學生自愿報名、自選見習基地，上崗培訓、開展見習，利用空課時間到見習基地，針對特殊兒童開展志愿者見習服務。在參與項目前，大學生學習“志愿者見習管理制度”“志愿者與殘疾人、特殊兒童交往禮儀”等，要求具備從事志愿者的基本條件。

（二）志愿者見習模式的特點

一是高校大學生見習模式的創(chuàng)新。志愿者見習模式在學校安排的教育見習與教育實習之外，從大一開始讓學生提早適應社會，接觸特殊教育實踐，理論與實踐相交叉，體現(xiàn)了特殊教育技能為先的理念。它是教育見習和教育實習的有益補充，是一種創(chuàng)新的大學生見習模式。

二是見習基地與特殊教育專業(yè)學生雙贏的選擇。對于見習基地，特殊教育專業(yè)大學生協(xié)助培智學校或康復中心開展教學與康復，他們的角色更多是志愿者；對于高校，大學生的角色更多是見習者、學習者。他們在見習基地學習各項專業(yè)技能，同時也是協(xié)助見習基地服務于特殊兒童的志愿者，從而達成雙方合作，共贏發(fā)展。

三是資源設施的共享。特殊兒童的康復設施都比較昂貴、緊缺，通過與醫(yī)院康復醫(yī)學科合作，借用醫(yī)院先進的康復訓練設施，如言語治療室、評估干預室、作業(yè)治療室、運動治療室等，學習特殊兒童診斷、評估、康復的先進方法。大學生可以直觀地學習與操作，從而彌補了高?？祻陀柧氃O施不足的缺陷，實現(xiàn)資源共享。

四是教學實踐與社會實踐的有機結合。志愿者見習一方面是教育實踐的體現(xiàn)，在志愿服務的過程中學習專業(yè)技能；另一方面大學生服務社會，關愛特殊兒童，承擔了社會公益事業(yè)的責任，體現(xiàn)了人道主義精神，也是大學生社會實踐的組成部分。志愿者見習模式體現(xiàn)了高等教育的校內外結合以及教學與社會實踐的有機結合。

五是充分體現(xiàn)大學生自我管理。志愿者見習是大學生自愿參與的志愿者服務與見習相結合的項目，因此，志愿者見習是采取自我管理的方式。成立志愿者見習改革學生領導小組，依托學生社團，自我管理，自我服務。

（三）志愿者見習模式的目標層次

特殊教育專業(yè)技能包括教學技能、康復技能、管理技能。志愿者見習模式制定了四個目標層次：第一層次，認識特殊教育專業(yè)，認識不同類別特殊兒童，培養(yǎng)觀察特殊兒童的技能。第二層次，在見習基地教師的指導下，擔任特殊兒童的輔助教師，具備初步的課堂管理、班級管理、特殊兒童的教育方法。第三層次，掌握培智等課程的授課方式、方法，掌握部分康復訓練的方法。第四層次，具備從事特殊教育教學工作的能力，可以講授比較成熟的特殊兒童課程。同時，在師德和專業(yè)理念方面，樹立特殊教育專業(yè)大學生關愛特殊兒童、熱愛特殊教育專業(yè)、以特殊兒童為本的教育理念。

二、高校特殊教育專業(yè)志愿者見習模式的成效與問題

普通師范院校的教育見習一般安排在大二、大三。而特殊教育學生在大一就要參與見習，以提早進行職業(yè)定向的規(guī)劃，選擇特殊教育專業(yè)方向。通過調研，項目實施的效果較好，參與改革的80名特教大學生，其中95%的同學認為志愿者見習實踐操作性強，鍛煉價值強，愿意繼續(xù)參加下去；98%的同學認為，通過見習對于特殊教育專業(yè)從懵懂到理解，加深了對特殊教育專業(yè)、特殊教育教師角色的認知。

（一）志愿者見習模式的成效

1.責任意識的提升。通過參與見習，特殊教育專業(yè)大學生更加有耐心和責任心，在照顧特殊兒童時，加深了對于生命尊嚴的理解，明確了自己肩負的社會責任，對特殊教育專業(yè)理念有了更深刻的認識。社會責任與專業(yè)責任意識的轉變是志愿者見習改革最大的收獲。

2.教學技能、管理技能的提高。通過在見習基地做協(xié)助教師，見習后回到課堂再學習理論知識，理論與實踐知識相互印證，理論知識更易于理解學習。大學生觀察特殊兒童的技能，尤其是自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童等能力有了大幅提高。通過跟班聽課，在教師的指導下部分同學能夠嘗試講授相關課程，具備了基本的教學技能。通過協(xié)助見習基地教師上課，參與特殊兒童的生活管理，增強了學生的管理技能。

3.康復技能的提高。通過在兒童醫(yī)院康復醫(yī)學科、民辦康復中心、特殊教育學校的見習，學生在精細運動作業(yè)治療、特殊兒童評估與診斷、康復器材的認識、康復訓練的手段等康復技能方面有了顯著提高。

4.溝通能力、社會適應能力等綜合素養(yǎng)的提升。志愿者見習模式開展以來，學生自行分配見習小組，定期召開小組總結會。志愿者與項目負責人、指導教師、特殊兒童、家長、同學間的經常溝通交流，使大學生的溝通能力、社會適應能力得到提升。見習改革學生領導小組帶領大學生志愿者在見習過程中組織管理工作，包括安全管理、考勤管理、資料收集工作、宣傳工作、作業(yè)收集、見習匯報等，培養(yǎng)了大學生的綜合素養(yǎng)。

（二）志愿者見習模式存在的問題及影響因素

通過調研參與項目的特殊教育專業(yè)大學生、見習基地指導教師，分析項目實施的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下問題及影響因素。

1.志愿者見習基地選擇困難。志愿者見習模式改革是大學生利用周一至周五的課余時間參與的，因此，見習基地的選擇要考慮距離的遠近、上下班時間長短等因素。大多數(shù)特殊教育見習基地距離較遠，并且培智學校和康復中心下班較早，導致志愿者見習時間較短。

2.志愿者見習的指導較為欠缺。高校教師因為教學任務重，參與見習改革的熱情較低，承擔志愿者見習的指導任務不足。見習基地教師因為特殊教育教師少，特殊兒童多，見習學生又多，指導見習的力度不夠。同時，見習基地指導教師與高校指導教師沒有很好地銜接，系統(tǒng)指導不足。

3.志愿者見習與課程的矛盾沖突。以新疆高校特殊教育?？粕囵B(yǎng)方案為例，學校課程安排太緊，導致空課時間少，每周最多只有兩個下午是空課。由于見習基地容納人數(shù)有限，因此每個志愿者每周只能安排一個下午的見習，這直接影響了見習效果。學生志愿者見習時間少以及課程多產生的見習勞累等問題，成為一個矛盾點。

三、高校特殊教育專業(yè)志愿者見習模式的展望

1.志愿者見習模式作為教育見習的有益補充，應優(yōu)化項目實施方案，繼續(xù)推行見習改革。志愿者見習模式作為高校培養(yǎng)方案中4周（2學期各2周）教育見習的有益補充，符合國家深化見習改革的要求，提早讓大學生接觸實踐，強化學生的專業(yè)技能，有必要繼續(xù)推行見習項目改革。在優(yōu)化項目實施方案的基礎上，進一步探尋志愿者見習模式有效實施策略，促進特殊教育專業(yè)大學生的實踐能力，提升特殊教育師范生培養(yǎng)質量，最終增強大學生就業(yè)競爭力。

2.優(yōu)化高校特殊教育培養(yǎng)方案，配合志愿者見習模式改革。壓縮部分專業(yè)理論課時，增加大學生專業(yè)技能課時和見習時間，在安排課表時盡量抽出整個下午的時間，有利于提升大學生的參與熱情，保證志愿者見習質量和效果。

3.加強兩級教師的指導力度。高校要求“雙師型”教師要具有半年以上的中小學（幼兒園）或企業(yè)一線實踐工作經歷，能從事和指導學生專業(yè)實踐。因此，要增加特殊教育專業(yè)教師參與志愿者見習模式的改革人數(shù)，利用參與一線實踐的機會，主動與見習基地指導教師溝通交流，商討指導學生志愿者見習方法。通過聘請見習基地教師為高校外聘教師、增加見習指導經費等手段，激發(fā)見習基地教師的參與熱情。

在志愿者見習模式改革過程中，嚴格志愿者的選拔要求，加強與見習基地的溝通，繼續(xù)探索任務驅動式的見習方式，細化見習分級目標，制定見習任務菜單，依照目標完成志愿者見習。注重志愿者見習效果的反饋，提升志愿者服務的質量與見習的質量，這種模式才能長久地開展下去。

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責任編輯：何巖

中圖分類號：G648

文獻標識碼：A

文章編號：1671-6531（2016）06-0059-03

*基金項目:新疆師范高等?？茖W校2014年度校級教學研究課題“新疆高校特殊教育專業(yè)課內實踐與見習有效實施策略研究”（2014JYJX04）