徐曉

我國著名的教育學(xué)者葉圣陶說過：“讀書是地地道道的基本功，閱讀教學(xué)中，不讀書是千萬不可以的。”張?zhí)锶粝壬舱f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”由此可見，朗讀在教學(xué)中的重要地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩首x如此重要，作為語文教師如何有效地提高小學(xué)生的朗讀水平呢？

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，首先就要放手，讓學(xué)生大膽地朗讀。充分利用課堂的點滴時間，讓學(xué)生自由的讀，或一對一朗讀，相互欣賞、指正，課后還可以讀給父母聽。漸漸地，他們就會愛上朗讀，有時讀著讀著，還會不知不覺地象古人那樣搖頭晃腦。這時，教師再及時地鼓勵他們，告訴他們“讀”書是一件快樂的事情。這樣學(xué)生的興趣就激發(fā)起來，平時讀書時就想把書讀得更生動些。

教師還要把握利用教材，幫助學(xué)生在朗讀中感受語言的節(jié)奏美、音韻美、氣勢美，營造良好的朗讀氛圍。低年級語文教材中，詩歌、寓言等課文有著準(zhǔn)確的用詞，生動的造句，回環(huán)的音韻，錯落的節(jié)奏，他們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意其中的節(jié)奏、音韻、氣勢，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識語言的節(jié)奏美、音韻美、氣勢美。如《泉水、小溪》一課“泉水∕泉水∕你到哪里去？我要∕流進(jìn)∕小溪里。小溪∕小溪∕你到哪里去？我要∕流進(jìn)∕大江里。大江∕大江∕你到哪里去？我要∕流進(jìn)∕海洋里。”這六句短短的兒歌，寫得通俗易懂，在教學(xué)中教師可以使用多媒體播放泉水、小溪、大江的聲音，讓學(xué)生有一種感性的認(rèn)識。重點指導(dǎo)朗讀。1、幫助學(xué)生了解兒歌的語氣，三個問句要讀出童音，顯得天真可愛；泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，讀起來聲音甜甜的，很天真；大江像個大哥哥，要用大哥哥的聲音來讀，讀出大江的氣魄。2、根據(jù)內(nèi)容劃分出音步（“∕”表示）讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。這樣，童音悅耳，富有表情，語調(diào)生動，學(xué)生沉浸在課文的意境中。

二、朗讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

按照“正確、流利、有感情”的目標(biāo)，可以把朗讀訓(xùn)練分為三個層次進(jìn)行：一是基礎(chǔ)性的朗讀；二是理解性的朗讀；三是表演性的朗讀。此三者相輔相成，互相關(guān)聯(lián)，螺旋提升，缺一不可。

1.基礎(chǔ)性的朗讀

讀正確、讀流利是朗讀的第一個層次—基礎(chǔ)性的朗讀?！罢_”“流利”“有感情”是三個遞進(jìn)性的不同層面的要求。我們在朗讀訓(xùn)練時，要步步落實，循序漸進(jìn)。只有在讀“正確”的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到“流利”的目標(biāo)，只有踩實了“正確”“流利”這兩步“有感情”才可能得到實現(xiàn)。因此，在平時的教學(xué)中，我首抓“讀通課文”這一環(huán)節(jié)，并且要求人人做到。每上一篇課文前，我要求學(xué)生利用工具書掃清文字障礙，然后充分利用早讀課，讓學(xué)生互相檢查讀書，把課文讀通，讀正確。

2.理解性的朗讀

在平時的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“讀好”課文，既要引導(dǎo)學(xué)生把自己的思想讀進(jìn)去，又要把作者的思想感情的感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。朗讀的第二個層次“有感情地朗讀”就是指導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去”即為學(xué)生的理解性朗讀。我在上《錫林郭勒大草原》第二自然段時，就引入相應(yīng)的資料：一是利用圖片展示錫林郭勒大草原茂盛的草、清亮的湖水、美麗的野花。二是向?qū)W生介紹錫林郭勒大草原所處的地理位置。三是讓學(xué)生找出與圖片相對應(yīng)的語句。這時，學(xué)生心中就會被美麗的畫面所感染。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會文中的重點詞，如“一直”“鋪”“沒過”“映出”等詞語。學(xué)生再練讀這個自然段，就能把文中那種廣闊、茂盛、美麗的意境讀出來。

3.表演性的朗讀

表演性的朗讀是“讀好”的最高層次，是“有感情朗讀”的最佳表現(xiàn)。在學(xué)生理解了課文，揣摩了語言文字后，讓學(xué)生再帶著自己的理解“美讀”稱為“表演性的朗讀”。如學(xué)生理解了《錫林郭勒大草原》這篇課文的內(nèi)容后，我播放歌曲《草原升起不落的太陽》，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，深情并茂地朗讀課文。在表演性的朗讀中，學(xué)生的理解得以充分徹底的表現(xiàn)，情感得以淋漓盡致的升華。

三、增強(qiáng)語感，日常積累

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方法，只要反復(fù)誦讀就能體會出文中的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，語感材料積累多了，語言規(guī)律認(rèn)識透了，感受經(jīng)驗多了，學(xué)生就能活化語言，在閱讀文章時能夠迅速地產(chǎn)生遷移，展開聯(lián)想，深刻領(lǐng)會文中之義，甚至言外之義。如勉勵自己學(xué)習(xí)的名言警句：少壯不努力，老大徒傷悲。讀書百遍，其義自見……關(guān)于時間的名言警句：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！在學(xué)生的反復(fù)誦讀中，我們感受到學(xué)生不僅僅停留在字詞的表面理解，而能擁有自己獨特的深層次的語感。

學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，學(xué)生朗讀能力的提高就一定會取得成功，就能呈現(xiàn)出作品的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，達(dá)到爐火純青的境界，最終為語文的教學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。