徐暉

【摘 要】 課題以鹽城市某小學(xué)為例，主要從數(shù)字化資源建設(shè)與使用情況、教師信息化素養(yǎng)、學(xué)校數(shù)字化校園系統(tǒng)現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。研究成果對(duì)其高效管理機(jī)制的建立、數(shù)字化校園資源庫(kù)的集成與維護(hù)、師生數(shù)字化意識(shí)和應(yīng)用能力的提升、平臺(tái)規(guī)劃的合理性等方面提供思路，對(duì)鹽城市和同類地區(qū)小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)具有參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化校園；教學(xué)資源；信息管理

新時(shí)代背景下的小學(xué)需要從傳統(tǒng)的校園模式向數(shù)字化校園轉(zhuǎn)換，數(shù)字化校園的規(guī)劃與實(shí)施已成為教育信息化研究的熱點(diǎn)。課題以鹽城市某小學(xué)為例，主要從數(shù)字化資源建設(shè)與使用情況、教師信息化素養(yǎng)、學(xué)校數(shù)字化校園系統(tǒng)現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，提出一個(gè)適合于該小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的改進(jìn)策略與平臺(tái)優(yōu)化方案。

1鹽城市某小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研

對(duì)調(diào)研樣本按教師、管理人員、學(xué)生的劃分三個(gè)類別，在每一層中簡(jiǎn)單隨機(jī)抽取調(diào)研對(duì)象。在每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取5個(gè)班級(jí)，在每個(gè)班隨機(jī)抽取20名學(xué)生，每個(gè)年級(jí)抽取20名教師以及3名管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.1調(diào)研方法

在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)地勘察，然后對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在研究方法上采用了、文獻(xiàn)檢索法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法等多種方式。

1.2調(diào)研流程

總體研究沿著“調(diào)查研究——?dú)w納總結(jié)——提出對(duì)策”展開(kāi)。

1.3調(diào)研結(jié)果分析

采用SPSS19.0、EXCEL2013等應(yīng)用軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理和分析?？傮w能夠反映該小學(xué)數(shù)字化校園應(yīng)用基本狀況

1.3.1學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀

截止2015年底，樣本學(xué)校的平均生機(jī)比達(dá)10：1，略高于全市生機(jī)比9.5：1，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)管理員4人，其中專職人員2人，占總?cè)藬?shù)的50%，技術(shù)管理水平不高，缺少專職管理人員。

1.3.2學(xué)校教師信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)，把教師的信息素養(yǎng)情況的調(diào)查結(jié)果分為以下四個(gè)方面：

（1）教師的信息意識(shí)與態(tài)度

調(diào)查顯示：教師在信息技術(shù)與自己教學(xué)工作的關(guān)系的問(wèn)卷中，認(rèn)為非常密切的占28.1%，認(rèn)為比較密切的占47.2%，認(rèn)為一般的占20.6%，認(rèn)為關(guān)系不大的占4.1%。由此可以看出，中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)持有較為積極的態(tài)度，這為進(jìn)一步開(kāi)展教育技術(shù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）教師的信息素質(zhì)與能力

通過(guò)教師對(duì)自己的計(jì)算機(jī)操作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，能熟練操作計(jì)算機(jī)的教師占17.0%，能基本操作計(jì)算機(jī)的教師占75.8%，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的教師占7.2%。說(shuō)明不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的教師還占有一定的比例，計(jì)算機(jī)的日常使用率偏低，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平有待提高。

（3）教師運(yùn)用教學(xué)媒體和信息資源狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助授課的情況，每天都使用的占28.9%，每周使用1-2次的占45%，每個(gè)月使用1-2次的占9.1%，每學(xué)期使用1-2次的占6.0%，從來(lái)不用的占8.0%，其它占2.8%。教師最常使用的教學(xué)資源的類型調(diào)查顯示，選擇“課件”的占56.3%，“試卷”占20.8%，“教學(xué)實(shí)況錄像”占10.6%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教師上課使用的課件的來(lái)源情況，31.2%來(lái)源于與“教材配套”，30.4%來(lái)自教師“自己制作”，21.8%來(lái)源于“網(wǎng)絡(luò)”，說(shuō)明教師在課件制作方面有了一定的意識(shí)，并且能夠從多種渠道查找教學(xué)資料。

（4）教師對(duì)現(xiàn)代教育理論或方法的掌握情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有74.2%的教師對(duì)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》有所了解。對(duì)于教師了解《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的渠道，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的占37.8%，通過(guò)校本培訓(xùn)的占30.7%，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的占18.6%，其他渠道獲取的占12.9%。由此可見(jiàn)，從總體上來(lái)看，教師對(duì)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和應(yīng)用情況不理想。

2鹽城市某小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

2.1 數(shù)字化資源建設(shè)方面的問(wèn)題

（1）沒(méi)有將數(shù)字化校園建設(shè)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃；

（2）存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用；重配備、輕培訓(xùn)；重投入，輕管理”等現(xiàn)象；

（3）缺乏適合教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用軟件和教育信息資源。

2.2 教師信息化素養(yǎng)方面的問(wèn)題

（1）缺少信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師；

（2）開(kāi)展教育信息化工作的師資力量薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足。

2.3數(shù)字化資源建設(shè)方面的改進(jìn)策略

（1）明確發(fā)展目標(biāo)，制定與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。

（2）保障硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育信息化投資效益。

（3）加強(qiáng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

1）建立軟件和資源建設(shè)體系，負(fù)責(zé)軟件和資源建設(shè)及推廣應(yīng)用工作。

2）教育專家、信息技術(shù)專家、一線教師共同研發(fā)應(yīng)用軟件和教學(xué)資源。

3）促進(jìn)應(yīng)用軟件和信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

4）采取多種有效激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

（4）加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐和研究

1）將課程整合與新課程改革有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

2）加強(qiáng)相關(guān)理論和技能的研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師。

3）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，共同制定課程整合的教學(xué)方案。

4）開(kāi)放多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室，為信息技術(shù)與課程整合教學(xué)提供便利。

2.4教師信息化素養(yǎng)方面的改進(jìn)策略

（1）建立和完善師資培訓(xùn)體系，采取形式多樣的培訓(xùn)方式。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用考核評(píng)估機(jī)制，保證良好的培訓(xùn)效果。

（3）加強(qiáng)教育信息化的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

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