彭小瓊

摘要：當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)涵蓋了教育的各個(gè)領(lǐng)域，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式正在崛起。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最大化。當(dāng)前，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0245-01

作為九年義務(wù)教育階段的一門(mén)很重要的課程，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)歷來(lái)備受關(guān)注。近年來(lái)，新課程改革的不斷深入發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校要為國(guó)家培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的棟梁之才，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力成為當(dāng)前教育的核心。但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式依然存在。以下，筆者立足于自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，依然不盡人意，主要如下：

1.1 初中數(shù)學(xué)教育模式的僵化。在教育的新課程改革工作開(kāi)展前， 初中數(shù)學(xué)的教育模式日趨僵化。經(jīng)調(diào)查表明在傳統(tǒng)的初中教學(xué)工作中教師往往會(huì)把教學(xué)的主要目標(biāo)定在學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握程度上， 并以學(xué)生的試卷成績(jī)作為評(píng)定自身工作成績(jī)的基準(zhǔn)， 因而把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸以及應(yīng)試能力的培養(yǎng)訓(xùn)練上， 形成了固定的" 授課一講題一做題" 的教學(xué)模式。雖然學(xué)生的成績(jī)會(huì)因此而得到提高但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思考能力， 在一定程度上受到了忽視逐漸弱化甚至部分學(xué)生并未形成自主學(xué)習(xí)的能力。這樣在逐漸固化的教學(xué)模式下教師們把課堂的教學(xué)內(nèi)容主要集中在" 經(jīng)典例題講解" 這一模塊熱衷于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力。而所謂的"萬(wàn)能公式" 、" 答題模板" 就是這一僵化模式下的產(chǎn)物并大行其道擁有廣泛的受眾。模范化的解題思路、模范化的解題步驟甚至模范化的考試試題。這就使得學(xué)生在潛意識(shí)里把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解成記憶試題即所謂的" 背題" 。導(dǎo)致了部分師生不再把精力集中于如何分析試題、尋求一題多解練習(xí)的性質(zhì)發(fā)生了改變練習(xí)的目的被學(xué)生錯(cuò)誤的理解為應(yīng)付考試而" 學(xué)習(xí)" ， 為應(yīng)付考試而" 背題"部分學(xué)者斥之為" 八股式教育" 。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育形勢(shì)極為嚴(yán)峻面臨著極大的挑戰(zhàn)。

1.2 初中數(shù)學(xué)教育理念的落后。馬克思主義哲學(xué)告訴我們， 社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)反映并反作用于社會(huì)存在且社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)的獨(dú)立性。受傳統(tǒng)教育理念的影響， 教學(xué)工作者們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、授課模式大多陳腐落后于時(shí)代的變化，難以適應(yīng)新形勢(shì)下的需要。即便硬件設(shè)施完備教室里增添了多媒體電子教學(xué)的相關(guān)儀器卻不能合理的利用，發(fā)揮電子教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使之真正服務(wù)于課堂的需要。

2.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代的教育研究指出，興趣是提高課堂教學(xué)有效學(xué)生性的關(guān)鍵之一。所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)生針對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)學(xué)生計(jì)。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，選擇適合初中生身心發(fā)展學(xué)生特點(diǎn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)置相應(yīng)學(xué)生的場(chǎng)景，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高自身學(xué)習(xí)的積極性與主學(xué)生動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

2.2 尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。數(shù)學(xué)是一門(mén)變化性較強(qiáng)的學(xué)科，同樣的答案可能學(xué)生解法有很多種。而初中的學(xué)生想法多，課上互動(dòng)也非學(xué)生常積極。所以，面對(duì)變化較多的初中數(shù)學(xué)課，就要求學(xué)生任課教師宏觀把握整個(gè)教材的體系。在課堂上，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)他們的反饋，適時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生變幻教學(xué)方法。這樣有利于喚醒學(xué)生自己頭腦中的知學(xué)生識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，在與數(shù)學(xué)的新知識(shí)產(chǎn)生碰撞的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生新的火花，激起學(xué)生探索的熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。

2.3 重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生教師在課堂中的知識(shí)傳授是必不可少的，但是學(xué)生的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)也是不容忽視的。在每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)學(xué)生中，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和整理，并且學(xué)生對(duì)各種例題做到基本的了解，從而在強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有效推進(jìn)了課學(xué)生堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效學(xué)生性具有積極的意義。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)生產(chǎn)生較多的疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生向教師發(fā)出疑問(wèn)時(shí)，教師不要學(xué)生直接給出學(xué)生正確的解題方法和結(jié)果，而是要從分析學(xué)生問(wèn)題的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，通過(guò)學(xué)生自己的努力得出正確的答案。由此可見(jiàn)，在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)中，教師必須要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，特別是在部分學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的分析、觀察、解讀、記憶中，學(xué)生的自學(xué)能力提升了，必將帶動(dòng)教學(xué)有效性的全面提高。

2.4 形成多元化的教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代教育理論的日趨學(xué)生完善，各種教學(xué)方式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮了重要的作用和意義。從提高教學(xué)學(xué)生有效性的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師學(xué)生必須注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主體教學(xué)法、探究式教學(xué)學(xué)生法、分層次教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)生預(yù)期的效果。針對(duì)于部分初中數(shù)學(xué)課堂較為混亂無(wú)章學(xué)生的現(xiàn)象，筆者建議教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，即按學(xué)生照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)學(xué)生容劃分為若干個(gè)部分，通過(guò)各項(xiàng)任務(wù)的有序完成，使學(xué)生在分析與討論中尋求到最佳的解題思路，并且有效學(xué)生帶動(dòng)了教學(xué)有效性的提高。

總之，在新課程改革的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并通過(guò)不斷的完善，改變當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的大政方針。

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