張厚玲

【摘 要】開(kāi)放的教學(xué)要求克服封閉的、陳舊的學(xué)科觀念，以開(kāi)放性的問(wèn)題為中心組織綜合性、自主性、探究性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，參與處理生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)教學(xué)真正向?qū)W生開(kāi)放、向生活開(kāi)放。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要盡可能給學(xué)生提供時(shí)間與空間去探究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)與條件培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；開(kāi)放式教學(xué)；教學(xué)例談

筆者在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重結(jié)合單元課文的主旨并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展牛津高中英語(yǔ)Module 5 Unit1 Getting alone with others的教學(xué)時(shí)候，考慮到本單元的主題一方面是引導(dǎo)學(xué)生與人相處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力與誠(chéng)實(shí)的品德，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。為強(qiáng)化這一目的，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，筆者用英文給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放題：One day， after eating a rich meal at an expensive restaurant， you find you havent got any money on you. What will you do to solve this problem？（大意如下：有一天，你吃了豐盛一頓飯后發(fā)現(xiàn)自己未帶錢(qián)，你該怎么辦？）

本次筆者采取了與以往有所區(qū)別的處理方法，沒(méi)有先讓學(xué)生小組討論后推舉代表發(fā)言，而是先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間寫(xiě)下來(lái)，然后同桌之間交換閱讀，之后讓學(xué)生自由推舉較好的解決方法，并全班匯報(bào)。之所以采取這一方法是考查學(xué)生以下方面的能力：

1.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及表達(dá)能力。只有書(shū)寫(xiě)快速、清晰，意思表達(dá)明確，才能讓他人讀懂。2.學(xué)生的反應(yīng)與應(yīng)急能力。短時(shí)間的限時(shí)寫(xiě)作，在不與他人交流的情況下，可看出學(xué)生在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)快速的反應(yīng)能力或緊急情況下的應(yīng)急能力。3.學(xué)生的鑒賞能力。方法有實(shí)用與否、甚至好壞之分。在快速閱讀同桌的作品之后，應(yīng)能分辨出該方法屬于哪種情況，就要有一定的分析與鑒賞力。4.學(xué)生瞬間記憶的能力。學(xué)生在快速游覽之后，能用英語(yǔ)將對(duì)方的意思表達(dá)清楚，既顯示了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，又體現(xiàn)出一定的瞬間記憶能力。5.心理承受能力。在較短的時(shí)間內(nèi)完成所布置的任務(wù)，則需要學(xué)生有較好的心理素質(zhì)，不急躁、不慌張，能做到遇事而不驚，以正常而靈活的思維處理。

在給出的既定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生彼此之間閱讀之后，開(kāi)始自由發(fā)言，氣氛很活躍。盡管部分學(xué)生英文表達(dá)不是很精確，但意思仍可把握。他們給出的解決方法有16種，遠(yuǎn)超過(guò)我的想象。將之歸納后如下：

1.電話叫家里人來(lái)送錢(qián)。2.將貴重物品如證件、手機(jī)等作臨時(shí)性抵押，自己回去取錢(qián)。3.打電話給朋友，假裝邀請(qǐng)其來(lái)吃飯，而借此機(jī)會(huì)叫朋友買單。4.把蒼蠅、頭發(fā)之類的東西放在菜里。5.在餐館內(nèi)找一小孩，哄騙其坐在桌旁，而自己告訴侍者說(shuō)有急事要出去一分鐘，暫時(shí)把小孩放在此處。6.打電話給警察，原因是有困難找警察。7.假裝食物中毒，然后昏倒在地。8.裝醉并耍酒瘋。9.騙侍者說(shuō)自己是經(jīng)理的親戚。10.給餐館工作，用自己的勞動(dòng)來(lái)償付費(fèi)用。11.指出顧客是上帝，所以是上帝吃了這頓飯，應(yīng)向上帝要錢(qián)。12.說(shuō)服餐館經(jīng)營(yíng)者讓其與自己以打賭定輸贏來(lái)決定是否付賬，而此方法是自己必贏無(wú)疑。13.指責(zé)食物味道不佳，因而拒絕付賬。14.乘服務(wù)人員不備而逃。15.掏出玩具手槍并說(shuō)“要錢(qián)沒(méi)有，要命有一條”。16.讓服務(wù)人員跟自己回家取。

在學(xué)生給出上述眾多不一的解決方案后，我臨時(shí)決定要求學(xué)生先小組討論，后自由發(fā)言對(duì)所有方案分類進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終學(xué)生給出以下四種分類：

1.最實(shí)在與實(shí)用的方法：1、2；2、幽默但在現(xiàn)實(shí)生活中可行性微乎其微的方法：6、11；3、方法可行但有欺騙、欺詐性，有損道德的方法：3、4、5、7、8、13、14、15；4、不具有可操作性的方法：9、10、12、16。

最后大家經(jīng)過(guò)激烈的討論，得出的結(jié)論是應(yīng)該采用方法1或2，其它都不可取。討論快結(jié)束時(shí)最后一位同學(xué)作了總結(jié)性的發(fā)言，該發(fā)言博取了同學(xué)們熱烈的掌聲。其發(fā)言大意如下：

“我認(rèn)為在實(shí)際生活中面臨問(wèn)題及突發(fā)事件時(shí)，要能立即采取實(shí)在與實(shí)用的方法來(lái)解決問(wèn)題。這其中，幽默雖然在人際交往中是不可缺少的潤(rùn)滑劑，顯示了個(gè)人的性格及一定的文化素養(yǎng)，但往往并不能解決實(shí)際問(wèn)題。欺詐、欺騙則違背了做人的根本，誠(chéng)實(shí)的品德任何時(shí)候都不應(yīng)該丟掉?！?/p>

教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要符合下列標(biāo)準(zhǔn)：

1.要有明確的目的并具有可操作性。2.要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。3.要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。4.應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透與聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。5.要能促使學(xué)生獲取、處理與使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的開(kāi)放式教學(xué)只是一個(gè)案例。由于受應(yīng)試教育的影響，許多老師總擔(dān)心這樣做影響了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)。但是，我們應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)看這個(gè)問(wèn)題：首先，課堂教學(xué)改革，這是一個(gè)否定之否定的過(guò)程，是一個(gè)從有序到無(wú)序再到有序的過(guò)程；其次，某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與各種良好的品質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。

通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放題進(jìn)行教學(xué)，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生參與的主體性，打破了沉悶的氣氛，為學(xué)生的創(chuàng)新能力找到了發(fā)揮的途徑。而進(jìn)行此類教學(xué)，教師要能正確處理問(wèn)題答案的多樣性，要能把握大綱與教材，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的開(kāi)放題，并能在實(shí)際教學(xué)中因材施教、分類指導(dǎo)、隨機(jī)調(diào)控。

總之，在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，讓課堂充滿了生命力，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握語(yǔ)言的同時(shí)，獲得創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與靈感，讓其在開(kāi)放中接受素質(zhì)與創(chuàng)新教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），中華人民共和國(guó)教育部制定