陳　蕓

（云南大學(xué)滇池學(xué)院　云南·昆明　650228）

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獨(dú)立學(xué)院越南語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及思考
——以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例

陳蕓

（云南大學(xué)滇池學(xué)院云南·昆明650228）

摘要：隨著中國(guó)與東盟國(guó)家關(guān)系的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)東南亞非通用語(yǔ)種人才的需求日益擴(kuò)大。獨(dú)立學(xué)院作為一種新機(jī)制的辦學(xué)體制，地處云南的獨(dú)立學(xué)院適時(shí)開(kāi)辦了越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。本文以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，從越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)與實(shí)踐等方面探討適合獨(dú)立學(xué)院越南語(yǔ)教學(xué)的一些理念和方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)現(xiàn)狀；課程教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院作為民辦教育的重要組成部分，它的作用已日趨成熟，日顯重要，其具有巨大的潛在生源市場(chǎng)，從教育資源上可以與母校實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，擁有較多的自主權(quán)，易于建立適應(yīng)市場(chǎng)，決策科學(xué)的管理制度，辦學(xué)的機(jī)制靈活易于實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由等優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重品牌戰(zhàn)略，以質(zhì)量求生存，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展方向。

近年來(lái)，隨著我國(guó)與東南亞語(yǔ)種人才的培養(yǎng)給予較大的重視，并得到顯著的發(fā)展，“小語(yǔ)種”持續(xù)升溫。目前，云南就有近30所高校開(kāi)設(shè)了各種層次的東南亞國(guó)家語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，每年有大量學(xué)生學(xué)習(xí)東南亞國(guó)家語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)。但是，獨(dú)立學(xué)院與老牌本科院校相比，在學(xué)科建設(shè)上有著很大的差距，然而學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系到高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，是一項(xiàng)綜合的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的基本建設(shè)。因此這就要求我們積極參與競(jìng)爭(zhēng)，正確定位、大膽探索、積極促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，努力形成專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院體制下專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，促進(jìn)學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展。

云南地處我國(guó)邊疆民族地區(qū)，云南各獨(dú)立學(xué)院開(kāi)辦越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有先天性的地緣優(yōu)勢(shì)，但是，在日趨激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中，筆者認(rèn)為作為近年來(lái)隨著東盟經(jīng)濟(jì)一體化而不斷“吃香”的越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，如何在獨(dú)立學(xué)院這種新的體制和教育模式下如何生根發(fā)芽、吐故納新，確實(shí)是一個(gè)值得關(guān)注的課題。

一、越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)狀況

云南大學(xué)滇池學(xué)院是云南獨(dú)立學(xué)院中開(kāi)設(shè)越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最早的學(xué)校。自2011年以來(lái)，學(xué)校在越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)上鎖定“應(yīng)用”二字，學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)具有扎實(shí)的越南語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及經(jīng)貿(mào)、旅游知識(shí)、對(duì)外漢語(yǔ)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在外事、經(jīng)貿(mào)、旅游、文化、企業(yè)等部門(mén)從事翻譯、導(dǎo)游、教育等第一線(xiàn)應(yīng)用型人才為越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)宗旨。自開(kāi)設(shè)越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，至今已有在校生四個(gè)年級(jí)四百余人，下面筆者介紹下滇池學(xué)院越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上所做的努力和取得的成績(jī)：

（一）學(xué)情分析以及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確

獨(dú)立學(xué)院越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的生源特點(diǎn)：獨(dú)立學(xué)院執(zhí)行本科第三批錄取，學(xué)生高考成績(jī)?cè)诙局聦?zhuān)科之上，滇池學(xué)院的文科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)已經(jīng)連續(xù)幾年與二本線(xiàn)持平，就讀越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幾乎都是調(diào)劑生（最明顯的例子是2011級(jí)兩個(gè)班60名學(xué)生都是調(diào)劑生）；生源主要集中在云南、廣西兩地；自2013起，生源擴(kuò)展到四川、重慶、福建一帶，同時(shí)云南本地生源比率在逐年遞減。三本學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、容易培養(yǎng)興趣，特長(zhǎng)生多、理論基礎(chǔ)扎實(shí)；但由于家庭經(jīng)濟(jì)收入高與責(zé)任意識(shí)低，經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越感導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)責(zé)任感弱，責(zé)任心不強(qiáng)，吃苦耐勞的精神不佳。

針對(duì)滇池學(xué)院越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)院體制的特點(diǎn)，我們制定出符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們打破公辦院校固有傳統(tǒng)，圍繞培養(yǎng)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)制定獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案。

首先，課程設(shè)置方面，我們堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，堅(jiān)持“必須”和“夠用”原則。在保證理論課時(shí)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)課上我們加強(qiáng)對(duì)越語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、口譯的課時(shí)比重。

其次，辦學(xué)模式國(guó)際化：我們堅(jiān)持實(shí)行“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，大三赴越南河內(nèi)社會(huì)人文科學(xué)大學(xué)學(xué)習(xí)一年；大四在學(xué)校學(xué)習(xí)半年，剩下半年為實(shí)踐學(xué)習(xí)。

再次，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。按照“越語(yǔ)+英語(yǔ)+職業(yè)技能”的模式來(lái)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，依據(jù)職業(yè)技能和工作崗位分別設(shè)計(jì)涉外旅游、國(guó)際貿(mào)易、對(duì)外漢語(yǔ)、導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)模塊方向，目的是培養(yǎng)學(xué)生的雙外語(yǔ)能力，又具有職業(yè)技能的復(fù)合型人才。

（二）教學(xué)硬件支持

學(xué)校重視東南亞小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)置了新開(kāi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)；學(xué)院還獲得了云南省教育廳下?lián)艿摹皷|南亞南亞小語(yǔ)種示范點(diǎn)”經(jīng)費(fèi)。在經(jīng)費(fèi)保證的前提下，學(xué)院加大對(duì)越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施的投入，建立越南語(yǔ)語(yǔ)音室和實(shí)驗(yàn)室。先后派老師到越南購(gòu)買(mǎi)了很多越語(yǔ)學(xué)習(xí)圖書(shū)資料，在2014年初建成了”小語(yǔ)種”圖書(shū)資料室。為“小語(yǔ)種”板報(bào)的開(kāi)展購(gòu)置了相關(guān)的器材和資料。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)

針對(duì)越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資的“斷層”現(xiàn)象，學(xué)院設(shè)置了“青年導(dǎo)師”項(xiàng)目，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)越語(yǔ)教授對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)與培養(yǎng)；聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人、特聘教師通過(guò)傳、幫、帶的作用來(lái)加強(qiáng)青年教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高科研水平和能力；鼓勵(lì)教師考博或輪流派教師到越南知名大學(xué)進(jìn)行學(xué)歷教育或訪學(xué)進(jìn)修；鼓勵(lì)教師個(gè)人發(fā)展學(xué)術(shù)方向，加快“雙師型”教師培養(yǎng)的進(jìn)程；鼓勵(lì)教師積極參加各種國(guó)際和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇，及時(shí)把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，推動(dòng)教學(xué)改革和學(xué)術(shù)科研發(fā)展。

（四）第二課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)模式

滇池學(xué)院越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每學(xué)期都由專(zhuān)業(yè)班主任牽頭帶領(lǐng)學(xué)生組織一次專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，以往所組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)有：越南語(yǔ)朗讀比賽、越南語(yǔ)講故事比賽、主題演講比賽、配音、歌唱等形式的比賽；在一年級(jí)進(jìn)校的第九周，學(xué)院組織不同主題的“新老學(xué)生”交流會(huì)；越南文化節(jié)、板報(bào)、戲劇節(jié)等活動(dòng)；同時(shí)，滇池學(xué)院專(zhuān)門(mén)派一名專(zhuān)業(yè)教師與大二學(xué)生一同赴越南指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極融入社會(huì)，參加國(guó)際會(huì)展與進(jìn)出口企業(yè)進(jìn)行翻譯，在實(shí)踐中提高越語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，師資力量和實(shí)訓(xùn)基地薄弱：師資力量和實(shí)訓(xùn)基地在獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中具有重要的地位和作用。由于滇池學(xué)院開(kāi)設(shè)越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相較公辦院校較晚，師資力量和實(shí)訓(xùn)基地不足成為制約越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。其一，師資力量薄弱，本校越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師僅為3名，都不具備中級(jí)以上職稱(chēng)也不是雙師型教師。教師年輕，學(xué)歷和職稱(chēng)不高，資深專(zhuān)業(yè)知識(shí)還有待進(jìn)一步提高；其二，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。很多企事業(yè)、進(jìn)出口企業(yè)給予學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)都優(yōu)先考慮二本老牌院校；由于資金和政策制度上的原因，實(shí)訓(xùn)基地逐步成為外語(yǔ)教學(xué)和復(fù)合型人才培養(yǎng)的軟肋。

其次，校本教材建設(shè)滯后、不系統(tǒng)：云南獨(dú)立學(xué)院雖說(shuō)有著開(kāi)班越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，但摸索適合學(xué)校自身實(shí)際情況的校本教材建設(shè)還存在滯后的問(wèn)題。目前，市場(chǎng)上可供選擇的、成熟的教材多偏向于重點(diǎn)、二本院校層次的，且版本數(shù)量少、種類(lèi)欠豐富、質(zhì)量待提高。市場(chǎng)的教材多偏重于越語(yǔ)基礎(chǔ)教程、語(yǔ)音教材等類(lèi)似的語(yǔ)言基礎(chǔ)理論教程，對(duì)翻譯、旅游、寫(xiě)作等技能型的教材相當(dāng)少。針對(duì)獨(dú)立學(xué)校層次的教材不多；針對(duì)把越語(yǔ)作為公共必修課的教材也相當(dāng)至少。因此，教材方面無(wú)法體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)改革創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考

在越南語(yǔ)人才大受歡迎、越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)匆匆而建的背景下，越語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可避免的存在一些問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革應(yīng)考慮從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

（一）確定語(yǔ)言能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合型越語(yǔ)人才目標(biāo)

鑒于我國(guó)國(guó)際威望的提高和國(guó)際影響力的增加，一些周邊國(guó)家，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)，可依據(jù)市場(chǎng)對(duì)漢語(yǔ)教師需求升溫的現(xiàn)象，把越語(yǔ)能力培養(yǎng)與教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用越語(yǔ)語(yǔ)言教授漢語(yǔ)的能力，拓展就業(yè)空間。

（二）課程設(shè)置上重視越語(yǔ)人才的人文素養(yǎng)

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)革新課程模塊，革新課程體系。比如：（1）增設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課：在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，就連最簡(jiǎn)單的詞組結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法成分都搞不清。由于缺乏語(yǔ)法知識(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)越南語(yǔ)的理解和翻譯，在漢翻越、越翻漢時(shí)，出現(xiàn)種種顛三倒四的問(wèn)題，亦或者翻譯出來(lái)，但為何這樣翻譯、句子成分如何劃分卻不知所以然。（2）增設(shè)越語(yǔ)教學(xué)法。目前，我國(guó)《越語(yǔ)教學(xué)法課程》尚屬空白?？梢园堰@門(mén)課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)任選課，讓學(xué)生在畢業(yè)之前初步具備教師的能力；更好地了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律；了解自己以及他人學(xué)習(xí)的策略以及方法。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

獨(dú)立學(xué)院可利用靈活體制的優(yōu)勢(shì)，嘗試將越南語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)涵和框架改革為：本院校與越南合作院校、國(guó)內(nèi)外的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、共建共享專(zhuān)業(yè)師資、共建專(zhuān)業(yè)課程體系等內(nèi)容。

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)模式的變革帶來(lái)了機(jī)遇，加大了教學(xué)改革中信息技術(shù)的使用力度。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息共享，加大翻轉(zhuǎn)課堂的提升和師生互動(dòng)空間的拓展。

（四）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科研能力

提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科研能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。只有教師的科研能力提高了，才能不斷編寫(xiě)出優(yōu)秀的教材、提高自身的教學(xué)技能。這就需要學(xué)院鞏固和擴(kuò)大與國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作與交流，為教師和學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)和進(jìn)修創(chuàng)造良好條件。

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中圖分類(lèi)號(hào)：H44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8534（2016）03-137-02

作者簡(jiǎn)介：陳蕓，碩士，講師，研究方向：越南語(yǔ)言文化。