?崔玉娟 李楊

淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

?崔玉娟 李楊

新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系要能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中最常用的評(píng)價(jià)方法，也是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式?？赡軆H僅是老師一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)……卻能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展的能力和健康積極的心理素質(zhì)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也需用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

一、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)可行性與必要性

中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，然而最初每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)取進(jìn)步和學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望。然而，學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫折是不可避免的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不如意時(shí)，他們最需要的是鼓勵(lì)和幫助。但如果他們迎來(lái)的是老師的批評(píng)、同學(xué)的嘲諷，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原來(lái)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)退化，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果屢受挫折卻得不到及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生的心靈就會(huì)受到創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒也會(huì)日益加重，甚至?xí)氐追艞?。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，而及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

另一方面，學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)或肯定，在體會(huì)到老師的重視與期望的同時(shí)，這種喜悅與成功感又會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中持續(xù)一段時(shí)間，并可以使他們?cè)谶@段時(shí)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。同時(shí)，還我們應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生群體也會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師給予個(gè)別學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)作出積極的反應(yīng)，從而潛移默化的激勵(lì)整個(gè)學(xué)生群體下意識(shí)的積極爭(zhēng)取類似的表?yè)P(yáng)與肯定，體驗(yàn)成功的喜悅。此外，教學(xué)過(guò)程中教師誠(chéng)懇的糾正學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤、耐心的彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏缺，又能使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)懷和負(fù)責(zé)精神，這些都會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，只要教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中抓住一切機(jī)會(huì)，最大限度的給予學(xué)生鼓勵(lì)，不斷的給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取、不斷提高。

二、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的具體運(yùn)用

1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要全方位、多樣化 “成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。”得體的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)像興奮劑一樣使學(xué)生情緒高漲、精神振奮。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要盡可能的多走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的中間與學(xué)生親近些，盡量多使用“please”“have a try”“well done”“very good”“come on”“perfect”“excellent”等教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生尊重的同時(shí)，多肯定學(xué)生的表現(xiàn)，哪怕是細(xì)微的提高或并不十分完美的答案，給學(xué)生信心與力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極情感；其次對(duì)差生要多加關(guān)照，多提問(wèn)、多啟發(fā)、多提供一些他們力所能及的機(jī)會(huì)讓他們感覺(jué)到自己的進(jìn)步與成功，盡量的讓每一位學(xué)生都得以最大最好的發(fā)展。

此外，教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于質(zhì)疑?！辟|(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的外在表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此在培養(yǎng)學(xué)生置疑能力的同時(shí)應(yīng)激發(fā)并保持學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。作為老師，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，消除學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的膽怯羞愧心理，讓學(xué)生確信能夠提問(wèn)是一種認(rèn)真學(xué)習(xí)勇于探索的的表現(xiàn)，而不是自己在向老師、同學(xué)們暴露自己對(duì)知識(shí)的貧乏與無(wú)知，讓他們知道不敢勇于面對(duì)或無(wú)視自己知識(shí)的缺漏是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為，會(huì)阻礙自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，是不足取的。我們要放下架子，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭(zhēng)論，對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來(lái)加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)深信不疑，按老師的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)是從發(fā)問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有自己的問(wèn)題，就沒(méi)有自己深刻的思考，就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造。

2.讓身體語(yǔ)言“無(wú)聲勝有聲” 含義豐富而靈活的身體語(yǔ)言常常能成功的對(duì)學(xué)生的各種行為起到某種暗示作用，在英語(yǔ)課堂上也不妨多加使用。學(xué)生回答問(wèn)題膽怯時(shí)鼓勵(lì)信任的眼神、完整的組織好答案后老師滿意的微笑、學(xué)生思路不清時(shí)一個(gè)善意提示的疑惑表情……無(wú)聲的交流往往能起到意想不到的效果。尤其是對(duì)一些性格較為內(nèi)向或自尊心太強(qiáng)的同學(xué)，無(wú)聲的身體語(yǔ)言往往能讓他們?cè)诮邮盏嚼蠋煹奶厥庑畔r(shí)減輕了他們緊張，同時(shí)還會(huì)避免言語(yǔ)描述可能招致的同學(xué)們的過(guò)度關(guān)注以及隨之而來(lái)的嘲笑。

三、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.師生關(guān)系要和諧 教師要全面關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力取得進(jìn)步；對(duì)于那些學(xué)習(xí)游刃有余的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們制定更高的目標(biāo)，向更高的層次邁進(jìn)。教師在實(shí)施這些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)候要把師生關(guān)系定位在平等、民主的基礎(chǔ)上。教師不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者。

2.鼓勵(lì)要適度，避免過(guò)分夸張 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正面的心理暗示效應(yīng)。無(wú)論是語(yǔ)言鼓勵(lì)還是體態(tài)用語(yǔ)都要把握正確的尺度，切記過(guò)分夸張，以免造成學(xué)生的驕傲心理或讓學(xué)生感覺(jué)到是老師在說(shuō)反話加以諷刺，惹得其他同學(xué)哄堂大笑，這樣反而會(huì)引發(fā)意外的課堂隨機(jī)事件，使結(jié)果偏離教師的本意而引起不良后果。

3.充分利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)過(guò)程中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。教師如果能及時(shí)把握住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)、引導(dǎo)并在教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，一定能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以發(fā)展。

總之，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好更快的達(dá)成，以便提高課堂效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

山東省安丘市東埠中學(xué) 262100)