江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 潘 潔

合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的實施

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 潘 潔

高中英語教學(xué)十分重要。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中有利于學(xué)生英語水平的快速提升，其對學(xué)生其他綜合能力的發(fā)展也十分有利，本文就針對合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的實施途徑與改進措施進行探究，以幫助高中學(xué)生全面綜合發(fā)展。

合作學(xué)習(xí) 高中英語寫作教學(xué) 實施方案分析

高中英語寫作教學(xué)對學(xué)生英語水平的提升十分重要，首先，在高考英語中，寫作所占的分值較大，其次，高中英語寫作是學(xué)生英語水平情況的綜合體現(xiàn)，其對學(xué)生英語基礎(chǔ)要求較高，但同時寫作也是最能夠鍛煉學(xué)生英語綜合能力的一種方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中能夠幫助學(xué)生英語寫作水平有效提升，其對學(xué)生團隊合作意識以及合作能力也有極大的鍛煉，因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語寫作中對學(xué)生英語寫作知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生自身英語素質(zhì)的全面綜合發(fā)展都十分重要。

1．高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的具體應(yīng)用途徑

1.1高中英語讀寫合作教學(xué)

學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)需要長時間潛移默化的影響。閱讀能力與寫作能力往往是相輔相成的，學(xué)生閱讀的同時會逐漸積累寫作經(jīng)驗，學(xué)生寫作水平的提升，其閱讀能力也會逐漸升高。學(xué)生英語寫作過程中最容易出現(xiàn)的問題就是寫作內(nèi)容貧乏，寫作靈感缺乏，實際上，這些問題都是因為學(xué)生閱讀范圍狹窄，閱讀經(jīng)驗不足造成的。在英語寫作教學(xué)中，教師利用合作學(xué)習(xí)法，將英語閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，其不僅能夠促進學(xué)生寫作水平有效提升，其對學(xué)生英語閱讀能力的提升也十分有效。

如在英語必修三Unit1 《Festivals and celebrations》學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生先將課文中的優(yōu)秀語句或者語法結(jié)構(gòu)整理出來，然后再讓學(xué)生利用自己整理出來的語句或語法結(jié)構(gòu)，寫一篇關(guān)于節(jié)日和慶典的作文，從而達到閱讀與寫作合作教學(xué)的目的，進而促進學(xué)生閱讀能力及寫作技巧同時提升。

1.2高中英語聽寫合作教學(xué)

高中英語教學(xué)對學(xué)生英語聽說讀寫能力都有一定的要求，高中學(xué)生的英語聽力水平也是高考考核的重點。利用合作教學(xué)法將英語聽寫結(jié)合在一起進行教學(xué)，對高中英語教學(xué)水平的全面提升也十分有效。

例如，在高中英語聽力練習(xí)之后，教師可以先讓學(xué)生回憶剛才聽力內(nèi)容中出現(xiàn)的詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生利用聽力練習(xí)中聽到的詞匯及語句或者內(nèi)容寫一篇不定題作文，然后再抽出一部分寫的較為優(yōu)秀的作文作為下一次聽力練習(xí)的材料，從而有效的將英語聽寫教學(xué)結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生英語聽力練習(xí)及英語寫作的興趣，同時也提升英語寫作教學(xué)及聽力教學(xué)的效率。

1.3高中英語說寫合作教學(xué)

新課改之后的高中英語教學(xué)對學(xué)生的英語口語能力要求更高，且學(xué)生的英語口語能力是學(xué)生英語水平的直接體現(xiàn)與實踐應(yīng)用，學(xué)生的英語口語水平越高，則說明學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力越強，將英語口語教學(xué)與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，能夠同時促進高中學(xué)生英語寫作能力與口語水平的提升。

例如，在高中英語口語教學(xué)過程，教師可以先讓學(xué)生自由圍繞某一個話題進行交談，互相交換思想與意見，然后再讓學(xué)生活動之后給交流對方寫一封信函或者邀請函，邀請對方再次交流或玩耍，或者向?qū)Ψ皆龠M行深入的交談。這樣不僅有利于學(xué)生高中學(xué)生英語口語水平的提升，還能緩解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生之間的友誼，同時也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的改進措施

2.1鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性

在英語寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅僅局限在英語寫作教學(xué)內(nèi)容與其他英語教學(xué)內(nèi)容的合作，其還可以是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)生英語與其他科目的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方式有很多，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動積極的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，進而促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。

如在英語作文評價時，教師可以將班級學(xué)生的英語作文隨機發(fā)放給班級的學(xué)生，讓學(xué)生評價修改。教師在學(xué)生評價別人的作文時，首先要給學(xué)生講述作文評價的標(biāo)準(zhǔn)，然后再讓學(xué)生批改。在批改之后，教師還可以讓學(xué)生分析其批改的作文優(yōu)秀或不足的原因，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生在批改作文的同時學(xué)習(xí)別人的文章，提升學(xué)生的英語寫作能力。

2.2維持合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間參與的平衡性

在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法最關(guān)鍵的是要保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的平衡性。首先，在高中英語寫作教學(xué)與英語其他內(nèi)容教學(xué)合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中平衡的學(xué)習(xí)英語教學(xué)的聽說讀寫知識，以促進學(xué)生英語聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性以及參與的程度進行合理的調(diào)控，從而讓小組合作學(xué)習(xí)中的每個成員都有平等的機會參與合作學(xué)習(xí)過程，從而促進小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生均衡發(fā)展。

【結(jié) 語】

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中，不僅利于學(xué)生英語聽說讀寫各方面能力的綜合發(fā)展，其對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及英語素養(yǎng)的提升都十分有利，因此，高中英語教師要積極主動的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，同時鼓勵學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，進而促進高中英語教學(xué)水平的有效提升。

羅發(fā)輝.合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的實施【J】.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2010（04）