孟牒，王素芳，韋飛祥，姚浩偉

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 a.計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院；b.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；c.建筑環(huán)境工程學(xué)院，河南 鄭州 450002)

?

文學(xué)藝術(shù)在大學(xué)生心理素質(zhì)提升中的應(yīng)用研究

孟牒a，王素芳b，韋飛祥a，姚浩偉c

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 a.計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院；b.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；c.建筑環(huán)境工程學(xué)院，河南 鄭州 450002)

文學(xué)藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)教育的重要組成部分。處在青春敏感期的大學(xué)生缺少文學(xué)的滲透與塑造，面對(duì)各種壓力和快餐閱讀，其心理素質(zhì)在不斷變化中。通過(guò)分析大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，指出文學(xué)藝術(shù)對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的作用，文學(xué)藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要性。要通過(guò)傳統(tǒng)文化的約束力來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更高層次的大學(xué)生，幫助大學(xué)生找到解決心理問(wèn)題的方法和塑造健全的人格，為建設(shè)和諧社會(huì)培育新一代接班人。

文學(xué)藝術(shù)；大學(xué)生；心理素質(zhì)

1　大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀與分析

心理學(xué)近年備受社會(huì)的關(guān)注。美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我的人首要的素質(zhì)就是完全的誠(chéng)實(shí)和客觀地對(duì)待自己?！彼J(rèn)為心理學(xué)的核心是人們通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)得到滿(mǎn)足感，重新找回人生的價(jià)值，塑造完美人格[1]。對(duì)完美人格的塑造和向往為人們提供一種積極向上的社會(huì)心態(tài)，成為后天的特點(diǎn)，形成相應(yīng)的心理素質(zhì)[2]。心理專(zhuān)家肖漢仕認(rèn)為心理素質(zhì)是在遺傳基礎(chǔ)上，在教育與環(huán)境影響下，經(jīng)過(guò)主體實(shí)踐訓(xùn)練形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。將心理素質(zhì)具體劃分，可分為個(gè)性、智力、行為表現(xiàn)、心態(tài)和心理適應(yīng)能力5個(gè)部分[3-4]。所以心理素質(zhì)的缺失對(duì)人的一生有著重要影響，在2014年底，全國(guó)16所院校的528名大學(xué)生所作的SCL-90(心理衛(wèi)生自評(píng)量表)測(cè)查統(tǒng)計(jì)顯示，528名大學(xué)生中有118人至少有1項(xiàng)指標(biāo)超過(guò)正常標(biāo)準(zhǔn)，即22.35%的大學(xué)生在9個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)上至少有1項(xiàng)呈現(xiàn)出心理障礙的狀況。近年教育部對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示，我國(guó)大學(xué)生心理反應(yīng)異常檢測(cè)率為20.33%。 作為被寄予重望的大學(xué)生群體，一方面接受著高等教育，另一方面又暴露出眾多心理問(wèn)題，所以解決目前大學(xué)生心理問(wèn)題是重中之重。以往有關(guān)大學(xué)生心理問(wèn)題相關(guān)研究成果表明，大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式主要分為以下幾點(diǎn)[5]：

1.1自卑情緒

很多學(xué)生都是來(lái)自各個(gè)地區(qū)的佼佼者，有著優(yōu)秀的素質(zhì)與能力，然而性格敏感的學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素易產(chǎn)生自卑心理，自身的優(yōu)越感降低甚至沒(méi)有，漸漸地對(duì)自身產(chǎn)生懷疑心理從而產(chǎn)生極大的失落感。這種自卑心理會(huì)讓學(xué)生失去面對(duì)新事物的勇氣和信心，拒絕展示自我，無(wú)法正常接觸社會(huì)、融入社會(huì)，導(dǎo)致自閉和厭世等一系列的負(fù)面情緒。

1.2孤獨(dú)感

人際關(guān)系逐漸冷漠。許多大學(xué)生因離開(kāi)家庭，好友分離，新的同學(xué)交往不深和不信任從而產(chǎn)生孤獨(dú)感，表現(xiàn)為情緒低落、憂(yōu)郁、焦慮和失眠等不健康狀態(tài)，相關(guān)學(xué)者的研究表明個(gè)體的社會(huì)體系和孤獨(dú)感成負(fù)相關(guān)，這種孤獨(dú)心理會(huì)降低個(gè)體心理健康的水平，易患各種身心疾病。

1.3嫉妒意識(shí)

嫉妒即為一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)，在同一領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)、被破壞的優(yōu)越感和強(qiáng)烈的唯我獨(dú)尊意識(shí)都有可能產(chǎn)生嫉妒心理。在大學(xué)生中，因?yàn)檫m應(yīng)性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)狀況不佳和情感因素也是產(chǎn)生嫉妒的原因，當(dāng)嫉妒的心理嚴(yán)重時(shí)有可能做出危害他人生命和利益的行為。不但危害他人，對(duì)自身的影響也較大，為和諧的人際關(guān)系帶來(lái)極大的障礙。

1.4交往困惑

進(jìn)入大學(xué)后，人際交往是重要的生活，一旦脫離自己熟悉的環(huán)境和父母的保護(hù)進(jìn)入自主掌控后，一些大學(xué)生暴露出高傲自大、內(nèi)斂羞澀、不善言辭等缺點(diǎn)，易誘發(fā)心理問(wèn)題。特別是男女同學(xué)之間的交往，由于交往尺度把握不好易對(duì)心理素質(zhì)較差的學(xué)生造成精神上的打擊，使他們易迷失自我，產(chǎn)生迷茫和悲觀的情緒，無(wú)法順利步入社會(huì)，適應(yīng)生活。

2　文學(xué)藝術(shù)在提高大學(xué)生心理素質(zhì)上的作用

2.1幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)

文學(xué)藝術(shù)是一門(mén)獨(dú)特的人文社會(huì)科學(xué)，讀者通過(guò)閱讀文學(xué)作品產(chǎn)生精神上的愉悅和美的享受并幫助大學(xué)生形成對(duì)真善美的理解與認(rèn)同。隨著研究推廣，閱讀療法不僅僅拘泥于醫(yī)院，也逐漸進(jìn)入社會(huì)，依據(jù)人們?cè)谖膶W(xué)作品中的閱讀，來(lái)幫助讀者釋放負(fù)面情緒，使讀者自我治療，解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)心理和情緒上的平復(fù)，穩(wěn)定人們的健康心理。文學(xué)作品的閱讀也是讀者與作者的思想深度交流，通過(guò)閱讀，為讀者增加自信、凈化心靈、領(lǐng)悟真理。

2.2提高自身修養(yǎng)

文學(xué)藝術(shù)的熏陶對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)與修養(yǎng)的提高是很大的。文學(xué)作品可豐富對(duì)事物的認(rèn)知，極易形成心理的見(jiàn)解，提高大學(xué)生的審美。在實(shí)際生活中，大學(xué)生涉世未深，對(duì)自然和事物的了解不足，文學(xué)藝術(shù)可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)未知事物的描繪，可激發(fā)大學(xué)生的想象力和增進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)的交流，可給大學(xué)生提供遇到問(wèn)題的參考。悲劇和喜劇更是能刺激大學(xué)生的情感，如愛(ài)心、同情心等，幫助大學(xué)生塑造健全的人格。文學(xué)藝術(shù)也推動(dòng)著大學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛(ài)好，追求高雅的生活，通過(guò)多感官的接觸，深入了解人的社會(huì)關(guān)系，在間接性的培養(yǎng)下，自身在社會(huì)生活中的定位，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3　文學(xué)藝術(shù)對(duì)大學(xué)生心理影響的形式

文學(xué)藝術(shù)主要形式分為作品內(nèi)容的內(nèi)部組織構(gòu)造和外在物質(zhì)顯現(xiàn)，內(nèi)部組織構(gòu)造中運(yùn)用語(yǔ)言塑造形象，反應(yīng)社會(huì)生活，而外在物質(zhì)顯現(xiàn)則是精神思想的傳遞。大學(xué)生在接觸文學(xué)藝術(shù)的過(guò)程中首先看到文學(xué)作品的本身，感受到的是文字?jǐn)⑹龅那楦?，進(jìn)而發(fā)散到以自我為中心的生活中，讓大學(xué)生本身增加理性的對(duì)待和判斷。文學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)是一個(gè)不斷推進(jìn)讀者思考的過(guò)程，通過(guò)作者的描述明辨“正義”與“邪惡”、“黑暗”與“光明”，在文學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)更是運(yùn)用了荒誕、象征和意識(shí)流等手法加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)生活和人的心理活動(dòng)的形象表現(xiàn)，認(rèn)知和思維不斷擴(kuò)散，平衡物質(zhì)文明膨脹下導(dǎo)致的精神世界的空虛。由此看來(lái)，文學(xué)藝術(shù)對(duì)大學(xué)生心理影響的方式是先從思想、性格上使人發(fā)生改變，然后再規(guī)范人的行為和言語(yǔ)。

3.1文學(xué)藝術(shù)影響大學(xué)生的思想和性格

大學(xué)生的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在自我定位不足、缺乏自信和自我表現(xiàn)方式錯(cuò)誤幾個(gè)方面。文學(xué)藝術(shù)具有濃厚的感情色彩，通過(guò)閱讀可以改善大學(xué)生焦躁、憂(yōu)郁等心理壓力。閱讀具有靜心的能動(dòng)性，沉浸在文學(xué)作品所表達(dá)的感情中需要讀者平復(fù)自己的情緒，忘掉現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜感觸，文學(xué)作品能帶讀者進(jìn)入另一個(gè)世界。充分體驗(yàn)其中的喜怒哀樂(lè)，給讀者理性的思維來(lái)理解文學(xué)作品中的概述，通過(guò)反映社會(huì)生活引發(fā)讀者思考，思考的深度決定讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的解讀。拋開(kāi)繁重的壓力正是閱讀所帶來(lái)的輕松愉悅感，從而帶來(lái)精神上的放松。同時(shí)在性格思想上，文學(xué)作品中包含的正能量讓讀者在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的卑劣觀念產(chǎn)生質(zhì)疑，矯正自身所擁有的負(fù)面想法，以?xún)?yōu)良的品質(zhì)感化內(nèi)心。通過(guò)文學(xué)作品對(duì)讀者精神的影響使其對(duì)人的性格發(fā)生變化，而大學(xué)生作為人格不完全的群體，需要這種方向和引導(dǎo)來(lái)建立正確的人生觀和價(jià)值觀，避免心理問(wèn)題產(chǎn)生的人格障礙。

3.2文學(xué)藝術(shù)影響大學(xué)生的行為

大量的閱讀豐富大學(xué)生的知識(shí)，提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。而文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)是決定行為的根本，文學(xué)作品中包含傳統(tǒng)道德觀念和現(xiàn)代人文理念，作為文學(xué)藝術(shù)所具有的教育作用，大學(xué)生閱讀過(guò)程中深化思想，使自己背負(fù)道德責(zé)任感，而道德的約束規(guī)范大學(xué)生的行為。

文學(xué)作品帶來(lái)的影響也會(huì)表現(xiàn)在行為中。看科幻文章培養(yǎng)出想象力和創(chuàng)造力，在行為規(guī)范上加以應(yīng)用，創(chuàng)造出新穎的事物?？凑軐W(xué)文章領(lǐng)悟人生的啟示，面對(duì)選擇時(shí)可以更直觀準(zhǔn)確的表現(xiàn)自己的心意。大學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的文學(xué)養(yǎng)料的吸收，給思想和素質(zhì)以積淀，影響個(gè)人的行為最終在社會(huì)生活中體現(xiàn)。這種影響是潛移默化的，作品的體裁不同獲得的行為改變亦有不同。

4　文學(xué)藝術(shù)在大學(xué)生心理素質(zhì)提升中的應(yīng)用

文學(xué)藝術(shù)在大學(xué)生的生活中體現(xiàn)并不明顯，近幾年的“快餐閱讀”也是在不斷影響大學(xué)生的心理健康。綜上所述，文學(xué)藝術(shù)對(duì)于大學(xué)生心理素質(zhì)的提升至關(guān)重要。

4.1提倡閱讀療法與音樂(lè)療法

越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為閱讀療法、音樂(lè)療法作為心理輔助治療能達(dá)到特定的療效，可有效避免大學(xué)生因消極情緒帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題。閱讀療法需在圖書(shū)館員或?qū)I(yè)人士依據(jù)讀者的個(gè)人需求選擇合適的素材幫助讀者擺脫困擾，協(xié)助讀者舒緩情緒和心理壓力。音樂(lè)療法指通過(guò)聲波的傳遞對(duì)人體的生理和心理產(chǎn)生影響，改善人的情緒。在心理教育基礎(chǔ)上加入這兩個(gè)輔助治療方法能幫助緩解大學(xué)生的心理壓力和心理障礙，其特點(diǎn)是適合大眾學(xué)生，治療手段也簡(jiǎn)單方便。

4.2增加文學(xué)藝術(shù)教育

現(xiàn)在高校普遍輕視文學(xué)藝術(shù)的教育，尤其對(duì)于工科學(xué)生，對(duì)歷史的了解不夠全面，文學(xué)作品的閱讀更是少之又少。中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)是民族的傳承和社會(huì)的根基，“社會(huì)向文學(xué)提供素材，文學(xué)向社會(huì)提供規(guī)范?！蔽膶W(xué)藝術(shù)的熏陶是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的第一步，也是必不可少的[5]。文學(xué)作品不僅能豐富大學(xué)生的知識(shí)，還能作為精神的推動(dòng)器，縱觀歷史，先秦的諸子百家到五四文化運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新風(fēng)潮，還有國(guó)外的文藝復(fù)興，都是以文學(xué)為主推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。但面對(duì)如今社會(huì)風(fēng)氣日趨人情冷淡化，文學(xué)更是能給大學(xué)生帶來(lái)更多的素養(yǎng)提升?！皶?shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”素養(yǎng)的提高能給予社會(huì)更多的溫暖能量。

5　結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的教育旨在維護(hù)大學(xué)生心理健康教育、豐富大學(xué)生精神生活，以傳統(tǒng)文化約束力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更高層次的大學(xué)生，為建設(shè)和諧社會(huì)培育新一代的人才，避免因教育漏洞引發(fā)的大學(xué)生慘案，通過(guò)分析現(xiàn)狀和對(duì)文學(xué)藝術(shù)重要性的闡述提出建議，希望相關(guān)部門(mén)對(duì)大學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)教育引起重視，培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德的大學(xué)生，為共筑和諧社會(huì)作一份貢獻(xiàn)。

[1] 楊守森.文學(xué)藝術(shù)與人類(lèi)生活[J].山東社會(huì)科學(xué)，2012(10):15-21.

[2] 劉運(yùn)全,滿(mǎn)春濤,劉永賢.大學(xué)生心理素質(zhì)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究[J].思想政治教育研究，2014(30):21-29.

[3] 鐘恩富.音樂(lè)藝術(shù)在高校學(xué)生管理工作中的價(jià)值及其滲透策略[J].東北師大學(xué)報(bào)，2013(6):151-155.

[4] 郭果毅,譚進(jìn),蔡景紅,等.團(tuán)體咨詢(xún)?cè)趯W(xué)生心理素質(zhì)培育中的應(yīng)用[J].中國(guó)校醫(yī)，2007(3):346-349.

[5] 任玉梅.流行文化語(yǔ)境下的大學(xué)生心理素質(zhì)教育[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(25):93-97.

(責(zé)任校對(duì)龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.049

20160405

國(guó)家科技基礎(chǔ)性工作專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目(2015FY410100)；鄭州輕工業(yè)學(xué)院博士科研基金項(xiàng)目(2013BSJJ029)；河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目(2015GGJS-184)；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(201510462045)；2016年鄭州輕工業(yè)學(xué)院大學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目

孟牒(1985-)，女，遼寧撫順人，助教, 碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

I0-05

A

1674-5884(2016)08-0158-03