江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué) 張秀明

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初中英語(yǔ)學(xué)困生心理誘因探討

江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué) 張秀明

摘 要：現(xiàn)今，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)由于某些原因，學(xué)困生的數(shù)量正在逐漸增加。經(jīng)調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難并不是因?yàn)槠渲橇λ降停且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)方法、態(tài)度以及興趣方面存在問(wèn)題。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生心理障礙的誘因展開(kāi)分析，并探討其解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；心理障礙；誘因；方法策略

1.引言

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的逐漸加深，英語(yǔ)教育在我國(guó)的影響力也越來(lái)越強(qiáng)，初中英語(yǔ)教學(xué)也有了更為明確和更高的教學(xué)目標(biāo)。然而，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些學(xué)困生，導(dǎo)致初中英語(yǔ)整體教學(xué)水平很難提升。

2.初中英語(yǔ)學(xué)困生心理障礙現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些較為明顯的心理障礙，進(jìn)而導(dǎo)致其成績(jī)受到嚴(yán)重影響，其心理障礙主要表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)初期由于沒(méi)有掌握好方法，基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一系列問(wèn)題，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有投入足夠的精力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，練習(xí)口語(yǔ)也缺乏足夠的勇氣，在學(xué)習(xí)中遇到挫折后就直接厭學(xué)；學(xué)生人際交往能力差，即便遇到問(wèn)題也不愿意請(qǐng)教教師或同學(xué)，學(xué)習(xí)孤立無(wú)援，影響其學(xué)習(xí)效果。

3.初中英語(yǔ)學(xué)困生心理誘因

3.1 內(nèi)因

（1）過(guò)于自卑和懶惰

初中生的年紀(jì)多數(shù)集中在13～16歲，這個(gè)階段正處于青少年的青春期，學(xué)生們往往存在著較為明顯的逆反心理，而英語(yǔ)這門(mén)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，需要花費(fèi)較多時(shí)間。有些教師對(duì)于學(xué)困生不夠重視，表現(xiàn)出嫌棄的態(tài)度甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，鮮少鼓勵(lì)，這很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使其喪失信心，消極對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）缺乏興趣、恒心和毅力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量積累單詞、詞組作為閱讀的基礎(chǔ)，這種積累需要長(zhǎng)時(shí)間才能表現(xiàn)出效果，這個(gè)過(guò)程往往比較枯燥，學(xué)生對(duì)于積累的過(guò)程不會(huì)有太大的興趣，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，無(wú)法從中得到成就感，進(jìn)而完全喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恒心和毅力。

（3）方法策略不當(dāng)

許多學(xué)困生并不是學(xué)習(xí)能力不足或是智力水平過(guò)低，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有用對(duì)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率過(guò)低。有些學(xué)生利用以往小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式繼續(xù)在初中學(xué)習(xí)，這種方式并不適用。學(xué)困生一般不在課前預(yù)習(xí)，課后也不會(huì)積極復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)更是少之又少?？上攵?，這類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能越來(lái)越差。

3.2 外因

（1）教師的影響

初中生對(duì)于教師的尊重和依賴是非常強(qiáng)的，教師會(huì)直接影響到學(xué)生的行為習(xí)慣甚至是人生觀。但是在日常學(xué)習(xí)生活中，教師往往多關(guān)照的是優(yōu)等生，對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注并不多，這類學(xué)生是受到冷落的群體。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)困生自然也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。另外，有些教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂缺乏激情，學(xué)生不愿意努力學(xué)習(xí)。若是教師能掌握有效的教學(xué)方法，學(xué)生必然能在輕松愉悅的課堂氛圍下掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）家庭及社會(huì)影響

有些學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難也和家庭有關(guān)，父母不和、離異或是長(zhǎng)期不在孩子身邊都會(huì)對(duì)其造成較為嚴(yán)重的不良影響。學(xué)生在不健全的家庭中成長(zhǎng)，可想而知會(huì)出現(xiàn)一些心理創(chuàng)傷，心態(tài)過(guò)于壓抑。而在學(xué)校，得不到教師和同學(xué)的鼓勵(lì)，甚至嚴(yán)重時(shí)還會(huì)受到奚落，自然更不能在學(xué)習(xí)中集中精神，反而增加了心理障礙。另外，有些家長(zhǎng)出于望子成龍的心態(tài)，對(duì)學(xué)生過(guò)于苛責(zé)，也是造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)反感的原因之一。除此之外，信息時(shí)代的來(lái)臨令多數(shù)學(xué)

生成為了“手機(jī)黨”，平日里只是上網(wǎng)、玩游戲、聊天，不會(huì)在現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)習(xí)的成就感。

4.解決初中英語(yǔ)學(xué)困生心理障礙的方法策略

4.1 幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

想要幫助學(xué)生擺脫學(xué)困生的影響，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，相信自己能夠?qū)W好。另外，教師也要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)設(shè)置合理的期望目標(biāo)，短期目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力就能達(dá)到的，這樣能有效提升學(xué)生的成就感。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)各類學(xué)生一視同仁，給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

4.2 利用課內(nèi)外資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有保證學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉快性，才能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)，打消學(xué)生過(guò)多的顧慮。例如，教師可以在日常教學(xué)中加入英語(yǔ)電影、歌曲、故事、短劇教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 教師、家長(zhǎng)做好指導(dǎo)工作

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，僅有教師的關(guān)愛(ài)是不足夠的，家長(zhǎng)也需要給予學(xué)生足夠的支持，發(fā)揮出學(xué)校和家庭的雙重作用，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。另外，教師應(yīng)當(dāng)定期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，探討學(xué)生的近期狀況，以減輕學(xué)生壓力，樹(shù)立學(xué)生得自尊心。

5.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生，針對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的策略幫助他們。在這一過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都起著重要的作用，都應(yīng)努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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