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基于課堂互動(dòng)教學(xué)模式的高中英語(yǔ)教學(xué)

2016-04-16 17:42:11江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)繆薛霞
瘋狂英語(yǔ)·新策略 2016年9期
關(guān)鍵詞:互動(dòng)式英語(yǔ)課堂高中英語(yǔ)

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 繆薛霞

基于課堂互動(dòng)教學(xué)模式的高中英語(yǔ)教學(xué)

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 繆薛霞

本文以譯林版牛津高中《英語(yǔ)》教學(xué)為例,針對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了互動(dòng)式教學(xué)的制約因素,并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求,提出促進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式實(shí)施的對(duì)策。

高中英語(yǔ);課程教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式

1.前言

目前,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)提倡課堂互動(dòng)教學(xué)模式,要求師生在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),有效提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。因此,本文首先分析了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的問題,并嘗試研究制約高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要因素,闡釋進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的方式,為高中英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位

目前學(xué)校主要進(jìn)行教學(xué)決策與教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位,無法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程設(shè)置的合理性,教師們也沒有機(jī)會(huì)集體進(jìn)行教學(xué)方法的討論,不利于英語(yǔ)教師的自我調(diào)節(jié)以及英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

2.2 英語(yǔ)教師的整體水平不高

我國(guó)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)不高,有部分教師沒有接受過專業(yè)的學(xué)科訓(xùn)練;有的學(xué)歷較低,心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)比較匱乏,不能及時(shí)捕捉學(xué)生在英語(yǔ)課堂上情緒的變化;有的教師自身口語(yǔ)、聽力的水平較差,無法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求;還有的教師創(chuàng)新能力較差,一般沿用比較死板的教學(xué)方式,教學(xué)效果不理想。

2.3 教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包括三個(gè)方面:語(yǔ)言目標(biāo)、技能目標(biāo),以及情感目標(biāo)。但目前相當(dāng)部分教師在教學(xué)中仍然是“輕能力、重知識(shí)”,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用水平不高,無法在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流。

3.制約互動(dòng)式課堂教學(xué)的因素

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)理念的影響,教學(xué)中不自覺地帶有“填鴨式”的意識(shí),講解過多,限制了學(xué)生的發(fā)揮,使學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。有些教師在課堂教學(xué)中不重視師生和生生之間的口語(yǔ)互動(dòng),甚至認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間,因而造成了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

3.2 班級(jí)人數(shù)超過預(yù)期

互動(dòng)式教學(xué)適用于小班教學(xué),學(xué)生人數(shù)只有控制在一定的范圍內(nèi),才能夠取得較好的效果。因?yàn)閷W(xué)生的能力存在差異性,在實(shí)際教學(xué)中,人數(shù)較少,教師才更能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,從而制訂合適的教學(xué)對(duì)策。但目前由于高中擴(kuò)招,班級(jí)學(xué)生人數(shù)一般都在50~60人。班級(jí)人數(shù)眾多導(dǎo)致師生互動(dòng)難以展開,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣,不利于學(xué)習(xí)水平的提高。而且大班教學(xué)極易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化,導(dǎo)致不少學(xué)生最終失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

本文以譯林版牛津高中英語(yǔ)教材Unit 3 Looking good, feeling good為例闡述開展課堂互動(dòng)的有效方法。

4.1 課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備,這是互動(dòng)式教學(xué)的重要前提。在實(shí)際教學(xué)中,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,確定合適的教學(xué)目標(biāo),然后對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行規(guī)劃,做好教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)Looking good, feeling good這一單元,筆者設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)To enable the students to offer comfort and encouragement.

(2)To enable the students to give advice.

(3)To enable the students to write an email of encouragement.

目標(biāo)確定后,教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),須對(duì)重點(diǎn)單詞(guideline、highlight、lifestyle等)以及重點(diǎn)詞組(a reminder of)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.2 互動(dòng)式教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),注意學(xué)生之間的交流溝通,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在Looking good, feeling good這一單元的教學(xué)中,教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,提出一些詢問健康狀況、鍛煉方法等問題,先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),待學(xué)生思路打開后,再讓學(xué)生與同桌進(jìn)行互問互答。

4.3 小組討論

小組學(xué)習(xí)和討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式,旨在通過交互活動(dòng)提高課堂教學(xué)的效率,它能為學(xué)生提供較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),能拓展大班授課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在互動(dòng)式教學(xué)中,學(xué)生之間的討論也是比較重要的。在具體分組上,一般以4人或6人一組為宜,要堅(jiān)持互補(bǔ)的原則,將英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生穿插分組,讓學(xué)生之間能夠互相幫助。要鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言,保證他們?cè)谛〗M內(nèi)的發(fā)言機(jī)會(huì),讓他們能夠及時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行討論,從而樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。在Looking good, feeling good這一單元的教學(xué)中,教師可以設(shè)置一些有趣的情境,讓學(xué)生自由發(fā)揮,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話,例如:小王因?yàn)樽约荷聿姆逝趾茏员?,那大家?huì)如何幫助他重拾自信呢?然后教師要求學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)過的句型、語(yǔ)法在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

5.需要注意的問題

教師作為課堂互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者和組織者,應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:

(1)防止互動(dòng)隨意化。課堂互動(dòng)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,以任務(wù)為中心。教師要不時(shí)進(jìn)行巡視并提供及時(shí)的幫助,防止個(gè)別學(xué)生利用互動(dòng)的時(shí)間說閑話、開小差。

(2)互動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生。教師在設(shè)置互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候,一定要充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生,難度要適中,避免因?yàn)殡y度過高,導(dǎo)致小部分學(xué)困生在互動(dòng)的時(shí)候總是緘默。

(3)整合課前、課中和課后的三個(gè)階段互動(dòng),提高課堂互動(dòng)質(zhì)量。教師的課前設(shè)計(jì)、課后的教學(xué)反思與課堂教學(xué)一起構(gòu)成互動(dòng)的三個(gè)階段,只有整合三個(gè)階段的互動(dòng),才能提高課堂互動(dòng)質(zhì)量。

6.結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下,高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,主動(dòng)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),重視與學(xué)生的交流互動(dòng)。教師在對(duì)譯林版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行講解時(shí),要建立課堂互動(dòng)教學(xué)體系,選擇合適的互動(dòng)式教學(xué)方法,注意與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng),構(gòu)建科學(xué)、合理的師生互動(dòng)模式,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而促使高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī),提升教學(xué)效率。

高二美,張曄. 2015. 基于新課改下高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的探討[J]. 軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版)(14):13-14.

沈?qū)W軍. 2016. 淺談高中英語(yǔ)課堂交流互動(dòng)教學(xué)模式[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)(12):79.

朱曄姿. 2015. 分析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊)(10):35.

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