江蘇省蘇州市高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何 婷

引導(dǎo)、寫作、提高
——小學(xué)英語寫作教學(xué)策略思考

江蘇省蘇州市高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何 婷

小學(xué)英語教學(xué)中，要采取適當(dāng)?shù)氖侄翁岣邔W(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，并采取有效的方法進(jìn)行寫作指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練。

小學(xué)英語；寫作教學(xué)；策略思考

教師在英語教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語水平的主要手段。教師對(duì)小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級(jí)開始。教師要對(duì)學(xué)生的英語寫作思維進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣。從命題寫作開始，逐步讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，使學(xué)生的英語寫作能力在科學(xué)的教學(xué)方法下逐步提高。

1.引導(dǎo)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

語言學(xué)習(xí)具有階段性的特點(diǎn)，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深入的過程。小學(xué)生剛剛接觸英語，對(duì)于英語的語言方式和書面表達(dá)的理解還有一定的困難。因此，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)、引導(dǎo)、幫助，讓小學(xué)生對(duì)英語寫作逐漸感興趣，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。小學(xué)生在剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用圖片或?qū)嵨锏男问絹硖岣邔W(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對(duì)有趣的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，引導(dǎo)學(xué)生寫出日常生活中簡(jiǎn)短的問候語。寫作時(shí)教師要提醒學(xué)生注意大小寫字母的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。在開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，教師可以先進(jìn)行控制寫作，給學(xué)生提供一些范文和寫作材料，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地的仿寫。

在英語教學(xué)中，教師要重視模仿的作用，模仿對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣有非常重要的作用。教師可以把文章的主干內(nèi)容保留，調(diào)換其他的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，這樣就降低了學(xué)生寫作的難度，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。如教師可以給出這樣的句子“How do you s____ your w_____（周末）？學(xué)生在教師的提示下就會(huì)填上spend和weekend這兩個(gè)詞。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同題材的英語小故事，或引導(dǎo)學(xué)生多看一些自己感興趣的英語小畫冊(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句訓(xùn)練。這些可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)歸納、分析推理、邏輯思維等能力，使學(xué)生對(duì)英語的語言特點(diǎn)更加熟悉，從而幫助學(xué)生在以后的英語作文中寫出一些精彩的語句和內(nèi)容豐富的高質(zhì)量文章。

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語的思維方式來進(jìn)行思考寫作。很多學(xué)生一說要寫作文就莫名地緊張、焦慮，感覺無處著手、無話可說。教師在寫作教學(xué)中要融入閱讀教學(xué)，把語言知識(shí)學(xué)習(xí)和寫作能力訓(xùn)練相結(jié)合，讓閱讀促進(jìn)寫作，寫作帶動(dòng)閱讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)小故事進(jìn)行改寫、續(xù)寫，提高學(xué)生的英語語言實(shí)際應(yīng)用能力。比如在小學(xué)四年級(jí)英語故事Story 7 Naughty Monkey中，教師可以提出問題：“在猴子砸死了蒼蠅，打破老人的鼻子后，故事會(huì)怎樣進(jìn)行？”然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后續(xù)寫故事。教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又提高了學(xué)生的寫作興趣。

2.開展英語寫作訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)知識(shí)積累

英語寫作和中文寫作有很多相似之處——都需要豐富的詞匯和句型作為寫作的基礎(chǔ)。一篇中文文章離不開字、詞、句，英語作文同樣也需要學(xué)生能夠正確應(yīng)用英語單詞和句型。這就要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要注意在日常生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累。教師可以應(yīng)用“以新帶舊”的教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞和句型時(shí)有意識(shí)地融入一些教材之外的常用單詞和簡(jiǎn)單的語句，幫助學(xué)生積累詞匯量?，F(xiàn)有的小學(xué)英語教材中，有些詞匯和學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)很少能夠用到，而學(xué)生需要經(jīng)常使用的詞匯教材里也沒有。這時(shí)教師就可以使用詞匯補(bǔ)充的方式來增加英語教材的實(shí)效性，滿足學(xué)生的寫作需求。除了與教材內(nèi)容有關(guān)的詞匯之外，教師要注意了解一些學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題，或者當(dāng)前時(shí)尚元素和生活環(huán)境等，組織學(xué)生收集熱點(diǎn)詞匯和主題。這些主題和詞匯符合學(xué)生的年齡和心理特征，學(xué)生在愉快的玩樂中就完成了詞匯積累任務(wù)，參與度比較高，教學(xué)效率也能提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的初級(jí)階段，教師要做好示范引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。教師可以用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容來進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情景讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，用豐富的口語表達(dá)來帶動(dòng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的提升，使英語寫作更加順利、通暢地進(jìn)行。在寫作訓(xùn)練中，教師要應(yīng)用科學(xué)的寫作訓(xùn)練手段，準(zhǔn)確地把握寫作訓(xùn)練的方向，慎重選擇寫作訓(xùn)練素材，規(guī)范學(xué)生的書寫格式。教師對(duì)于寫作計(jì)劃和寫作任務(wù)安排要有所側(cè)重，可以利用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，使英語寫作訓(xùn)練的質(zhì)量得到保證。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，教師要逐漸減少引導(dǎo)寫作的內(nèi)容，而讓學(xué)生在寫作內(nèi)容和語言使用等方面進(jìn)行合理發(fā)揮。教師可以給學(xué)生搭建主題框架，提供寫作關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生逐步理清思路，建立寫作模式。比如教師以winter（冬天），Snow White（白雪公主），Christmas Day（圣誕節(jié)）等關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮，寫一篇關(guān)于冬天的文章。如冬天天氣怎么樣，圣誕節(jié)都有哪些禮物等等，要求學(xué)生寫出具有自己特色的小文章。這既可以展現(xiàn)出學(xué)生的寫作個(gè)性，也可以使學(xué)生的寫作緊扣主題。

3.實(shí)施英語多元評(píng)價(jià)，提高寫作能力

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，總是層層遞進(jìn)、慢慢探索的，英語教學(xué)也是如此。它也要經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過程。教師自己設(shè)想的教學(xué)行為與學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是會(huì)有一定的差距。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要通過一次又一次的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思來打破原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立新的教學(xué)模式。教師要多嘗試新的教學(xué)風(fēng)格，改進(jìn)自身教學(xué)缺陷，從而很好地把握課程的性質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)課程理念。比如，教師在教學(xué)warm up部分時(shí)，可以使用能夠活躍課堂氣氛的歌曲來進(jìn)行寫作教學(xué)。教師利用歌曲內(nèi)容作為學(xué)習(xí)資料，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽材料。歌曲能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不覺得無聊，也可以使學(xué)生了解一些詞匯在實(shí)際生活中的使用方法。但是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)受制于教材的重點(diǎn)內(nèi)容，限制了學(xué)生的思維，對(duì)教材沒有進(jìn)行很好的綜合利用。因此，教師可以把以前學(xué)過的詞匯和知識(shí)融入教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)發(fā)揮更好的效果，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來實(shí)際分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

教師在反思教學(xué)過程的同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，這是小學(xué)生提高英語寫作能力的重要手段。好的文章是需要反復(fù)修改才能最終完成的。小學(xué)生需要養(yǎng)成文章寫完后自己多次修改的習(xí)慣，對(duì)于英語的時(shí)態(tài)、詞法、句法、標(biāo)點(diǎn)和一些更加細(xì)致的地方，學(xué)生要反復(fù)修改兩至三次，減少文章中的錯(cuò)誤。教師要讓學(xué)生在反思和評(píng)價(jià)過程中，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的不足，在反復(fù)的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)過程中提高作文寫作質(zhì)量。

教師對(duì)于一篇文章的評(píng)價(jià)，不能只停留在篇幅、句式上。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平去評(píng)價(jià)。只要學(xué)生發(fā)揮出了自己的實(shí)際水平，寫的文章有個(gè)性、表現(xiàn)了自己的特色，就是一篇好文章，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。文章中出現(xiàn)了一些語法錯(cuò)誤，教師及時(shí)給予指點(diǎn)，改正就好。教師不要過于糾結(jié)于語法或詞匯，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤而打不開思維，從而只用自己熟悉的詞匯和語法進(jìn)行寫作，不愿再進(jìn)行創(chuàng)新。要寫出一篇出彩的作文需要教師在日常教學(xué)中利用多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識(shí)，多聽多看英文資料和書籍，從而提高自己的英語寫作能力。

黃涓. 2005. 詞匯法在英語寫作中的應(yīng)用研究[D]. 武漢大學(xué).

梁鉑瓊. 2010. 任務(wù)教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊(54).