江蘇省連云港市宋莊中學 張仕花

復述教學法在初中英語閱讀教學中的有效應用

江蘇省連云港市宋莊中學 張仕花

在初中英語閱讀教學中運用復述教學法，引導學生對課文內(nèi)容進行分析、整理和加工，在保持原意不變的基礎上對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性復述，可以有效提高學生的閱讀理解能力。

復述教學；初中英語；英語閱讀教學

閱讀是初中英語教學中的重要組成部分，學生的閱讀能力關系到學生的理解能力和思考能力。初中英語注重學生英語運用能力的提升，把學生的聽、說、讀、寫等作為教學的重心。隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，以生為本成為教學的中心，尤其是在英語閱讀教學中，要培養(yǎng)學生形成自主閱讀的習慣，有助于學生獲取信息能力的提升。然而很多學生都存在對文章理解不深、讀過就忘、欠缺概括主旨能力等問題。為改變目前的狀況，文章提出運用在初中英語閱讀教學中引入復述教學法的新思路，從詳細復述、概括性復述和創(chuàng)造性復述等三個方面詳細探討了復述教學法在初中英語閱讀教學中的具體運用。

1.復述教學法的內(nèi)涵

語言學上的復述是指學生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來（關博文 2012）。本文所提及的復述法是指學生將學習的內(nèi)容經(jīng)過熟悉理解，創(chuàng)造性地運用自己的語言將其有條理地表達出來。復述是經(jīng)過分析、整理和加工進行的創(chuàng)新性的表達，與背誦不同，背誦要求一字不錯地表達出來，而復述是在保持原意不變的基礎上集理解、歸納、記憶和表達于一體的語言活動。因此，復述教學法不僅能提高學生的語言表達能力，還能提高學生的歸納和概括能力，尤其是在英語閱讀教學中，有助于提高學生的文本語言知識、閱讀技能以及增強學生對文章的理解能力。復述的方法按照復述的難易程度可以分為詳細復述、概括性復述和創(chuàng)造性復述三種，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識水平選擇不同的方法進行教學。

2.復述教學法在初中英語閱讀教學中的具體運用

2.1 詳細復述在英語閱讀教學中的應用

詳細復述是中學英語教學中采用最多的方法，不僅能幫助學生鞏固剛剛學過的知識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維。教師可以采用關鍵詞、列提綱和問答等方式來引導學生對文章內(nèi)容進行復述，幫助學生鍛煉語言表達能力，培養(yǎng)學生敢說敢想的膽量。例如，在組織譯林版教材9AUnit 1 People who are happy with their jobs的閱讀教學中，教師首先帶領學生熟悉文章的內(nèi)容，給予學生一定的時間理解并提取文章中的關鍵信息，組織成自己的語言。然后再讓學生對文章內(nèi)容進行復述，鍛煉學生的語言表達能力。有的學生在復述的過程中會出現(xiàn)想不出文章內(nèi)容的情況，這時候教師就可以運用關鍵詞來提示學生。其次，教師還可以通過列提綱的方式幫助學生更好地對文章進行復述。對于剛剛學過的知識進行及時的復述能起到鞏固的作用，同時也可以鍛煉學生的語言表達能力，加深學生對文章的理解。又如在學習Unit 4 Reading 1的內(nèi)容時，教師可要求學生復述課文。大部分學生在復述到課文結尾處時都強調(diào)了Spud Wedd在為自己理想奮斗的過程中做了哪些事情，而忽視了Spud Wedd執(zhí)著精神的體現(xiàn)。因此教師在講析時要引導學生在復述課文時既要重視課文內(nèi)容的情節(jié)，更要體味主題如何被深化，從而提高學生的復述效果。

2.2 概括性復述在英語閱讀教學中的應用

復述式教學法不但可以提高學生的注意力，提高學生對聽力材料的記憶能力和口語表達能力，還能增強學生的英語語感（袁媛 2011）。用復述法引導學生根據(jù)文章的內(nèi)容概括中心思想是提高學生文章理解能力的重要方法。學生通過對文章內(nèi)容的熟悉提煉出文章的主旨，不僅能培養(yǎng)學生分析問題的能力，還能培養(yǎng)學生的邏輯推理能力以及歸納概括能力，最終提高學生的語言運用能力。

2.3 創(chuàng)造性復述在英語閱讀教學中的應用

創(chuàng)造性復述是在原文內(nèi)容的基礎上，進行大膽的想像/加工，對文章的內(nèi)容進行合理的加工和整理，改寫后再進行復述。這種復述往往難度比較大，適合水平比較高的學生。這種復述可以分為變更復述、表演復述和續(xù)篇復述等幾種形式。變更復述可以通過變換原文的人稱、時態(tài)和體裁來實現(xiàn)，增強學生語言活學活用的能力，主要通過更換體裁來完成創(chuàng)新性的復述。例如，在復述文章The First Man to Walk on the Moon中，教師可要求學生將文章中的對話內(nèi)容轉變成陳述性的語言進行復述，考查學生對語言活學活用的能力。而表演復述則適用于故事性很強的文章，通過學生的角色扮演來把文章的內(nèi)容表達出來，模擬文中角色的語言和對話，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩。如Murder in West Town一文講述了與謀殺有關的話題，教師可以讓學生通過表演來體現(xiàn)自己對話題的理解。續(xù)篇復述則是基于原文基礎上的續(xù)寫，學生可以充分發(fā)揮自己的想像力，對故事的結局進行敘述，這樣有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，復述教學法在英語閱讀教學中的有效運用，不僅可以幫助學生掌握語言知識，還能幫助學生提高語言綜合運用能力。復述是集較強的綜合性和一定的創(chuàng)造性于一體的學習活動，為英語閱讀教學提供了一條鞏固語言運用知識，提高英語寫作能力的有效途徑。

關博文. 2012. 試論英語教學中如何應用好“復述”教法［J］. 才智（1）.

袁媛. 2011. 復述法在大學英語聽力教學中的運用［J］. 咸寧學院學報（5）.