葉景焰　賴新明

【摘要】以湖州師范學(xué)院志愿者服務(wù)湖州特殊教育實(shí)驗學(xué)校為例，應(yīng)用多種方法調(diào)查了解當(dāng)前特殊體育志愿者服務(wù)活動的開展情況。對地方高校在特殊體育志愿服務(wù)存在的不足提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高校 特殊體育 志愿服務(wù)

【課題項目】2015年湖州師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃學(xué)生科研項目。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0046-01

1.前言

我國在“十一五”期間提出根據(jù)特殊學(xué)生的特點(diǎn)開展有質(zhì)量的體育課，特殊教育也深受社會各界的關(guān)注，隨著全國各界志愿活動的深入開展，針對特殊人群的體育志愿服務(wù)活動也應(yīng)運(yùn)而生。湖州師范學(xué)院作為一所地方高校以服務(wù)地方、立足地方為宗旨，在特殊體育志愿服務(wù)方面進(jìn)行了大膽的嘗試，特殊體育教育的志愿服務(wù)形式作為特殊體育教師的后備資源補(bǔ)充，為特殊學(xué)校緩解了師資不足的壓力；也為我國目前特教師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展，提供了一個借鑒思路。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本研究以湖州師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生中，參與特殊教育實(shí)驗學(xué)校的特殊體育志愿服務(wù)志愿者作為研究對象。

2.2研究方法

綜合應(yīng)用文獻(xiàn)資料、個案分析、訪談、問卷調(diào)查、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計等方法。

3.結(jié)果分析

湖州師范學(xué)院特殊體育志愿服務(wù)現(xiàn)狀分析：

3.1湖師院體育學(xué)院學(xué)生志愿者支援特殊教育實(shí)驗學(xué)校情況簡介

自2008年起體育學(xué)院學(xué)生黨員自發(fā)組織去特殊教育實(shí)驗學(xué)校（原名衣裳街特殊學(xué)校）開展支教服務(wù)，七年間一直致力于服務(wù)特殊兒童體育教育。2012年，志愿者服務(wù)基地正式掛牌成功，志愿者由原來面向?qū)W生黨員逐步擴(kuò)大到全院學(xué)生，服務(wù)的要求也逐步提高。

3.2湖州師范學(xué)院特殊體育志愿服務(wù)志愿者情況分析

每年志愿者人員的流動較大成為阻礙發(fā)展的一大因素。在47名志愿者中，服務(wù)兩年的僅8人，在學(xué)期末的調(diào)查40.4%表示不會再繼續(xù)參加志愿者活動， 14名志愿者繼續(xù)參加志愿者活動，志愿者的可持續(xù)性偏低，直接影響團(tuán)隊服務(wù)的質(zhì)量。無論是特殊體育教育從事者或者體育從事者都應(yīng)該關(guān)注并學(xué)習(xí)彼此的知識，以尋求專業(yè)上的發(fā)展。然而志愿者的更替頻繁，學(xué)習(xí)到的特殊體育教育的知識有限，志愿者對特殊體育教育的認(rèn)識始終停滯在淺層。

現(xiàn)有志愿者的服務(wù)熱情較高，大部分人會在業(yè)余主動參與支教活動。在調(diào)查的47名志愿者中24人在條件滿足的情況下會選擇成為一名特殊體育教師。當(dāng)前，湖州師范學(xué)院在特殊教育實(shí)驗學(xué)校建立有志愿者實(shí)踐基地，可以借鑒美國俄亥俄州立大學(xué)采用的是四年制3+1混合培養(yǎng)模式，向體育專業(yè)開設(shè)特殊體育教育課程以培養(yǎng)實(shí)用型人才，探索培養(yǎng)實(shí)用特教人才，培養(yǎng)符合我國目前特殊體育教育人才的總目標(biāo)，也開拓體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景。

3.3湖州師范學(xué)院特殊體育志愿服務(wù)內(nèi)容分析

特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)對象的特殊性，教學(xué)內(nèi)容及方法的針對性等。特殊體育志愿者作為特殊學(xué)校體育教師的后備支援系統(tǒng)，在內(nèi)容選擇方面，采取由各小組擬定，經(jīng)由特殊學(xué)校體育教師監(jiān)督實(shí)行。圍繞田徑、籃球、羽毛球、足球以及簡單的身體協(xié)調(diào)康復(fù)練習(xí)等改編為趣味游戲為主，單一缺少創(chuàng)新且內(nèi)容，服務(wù)質(zhì)量無法體現(xiàn)。

3.4特殊體育志愿服務(wù)組織管理分析

目前在宣傳方面還是比較到位的，宣傳主要通過學(xué)院宣傳欄、班級發(fā)布通知、請?zhí)厥鈱W(xué)校老師講座宣傳這三種渠道來招募志愿者。但在志愿者監(jiān)督上還不夠完善，組織人員將管理權(quán)交由各組小組長，以小組管理的形式進(jìn)行，但在平時缺少溝通及經(jīng)驗交流，存在形式主義的漏洞；也致使學(xué)院負(fù)責(zé)人-組織者-志愿者三者之間管理協(xié)作關(guān)系沒有發(fā)揮實(shí)效。評價的缺失，不能接收直觀的反饋會導(dǎo)致志愿者積極性的降低，服務(wù)質(zhì)量無法提高。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1目前我國高校特殊體育志愿者服務(wù)培訓(xùn)缺失，團(tuán)隊志愿服務(wù)的質(zhì)量無法提高、志愿者發(fā)展缺乏持續(xù)性。

4.1.2高校特殊體育志愿者服務(wù)組織存在內(nèi)部責(zé)任分工不明確，監(jiān)督機(jī)制缺失，服務(wù)效果評價反饋不及時，管理不到位。

4.1.3高校特殊體育志愿者服務(wù)作為新時期特教的有力補(bǔ)充，應(yīng)該探索積極的服務(wù)形式，鼓勵高校自主創(chuàng)新，發(fā)揮各方面力量，如通過學(xué)分、評獎評優(yōu)等相應(yīng)政策鼓勵更多學(xué)生參與其中、造福社會。

4.2建議

4.2.1志愿者組織的健康發(fā)展有賴于自己內(nèi)部的制度規(guī)劃和隊伍建設(shè)。應(yīng)不斷完善管理制度，加強(qiáng)組織內(nèi)的分工、合作，構(gòu)建組織內(nèi)交流平臺。

4.2.2規(guī)范特殊體育志愿服務(wù)的內(nèi)容，達(dá)到服務(wù)內(nèi)容前后連貫，知識技能傳授系統(tǒng)性加強(qiáng)；另外加強(qiáng)各服務(wù)小組的溝通，使每次達(dá)到最優(yōu)化服務(wù)；加強(qiáng)培訓(xùn)工作，完善服務(wù)內(nèi)容、提高服務(wù)的針對性。

4.2.3志愿者獎勵措施主要有兩種形式，一是參與志愿者評定期末加分，二是參與優(yōu)秀志愿者評選。兩種方式都是學(xué)院制定的志愿者加分方式，沒有針對特殊體育志愿活動的獎勵措施，少部分志愿者對此不是很滿意，希望增設(shè)其他措施，如記錄檔案、參與評優(yōu)評獎等。

4.2.4高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色、學(xué)生的專業(yè)和技能特長，因地制宜、因校制宜，積極創(chuàng)建品牌協(xié)會，不斷提升志愿者活動的質(zhì)量和層次。目前特殊教育實(shí)驗學(xué)校作為湖州師范學(xué)院志愿者基地，無疑是志愿者實(shí)踐寶貴的資源，學(xué)?？梢猿浞终腺Y源，創(chuàng)設(shè)志愿服務(wù)特色品牌，或引入特殊體育教育選修課程，為湖州師范學(xué)院體育人才培養(yǎng)探索新道路。

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