張海燕

[摘 要]閱讀不僅僅是語文的事情，我個人認為這也是我們所有教師應(yīng)該具有的意識，同時我們可愛的家長也應(yīng)該有這個和老師一起合作重視孩子的閱讀的意識，這樣，我們的孩子才能夠更好的把自己學(xué)到的知識、技能和閱讀聯(lián)系起來，這樣促進學(xué)生的整體發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]閱讀；興趣；閱讀時間；閱讀方法

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中的一段話：閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，就越需要多閱讀。正像敏感度差的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久地照耀。不要靠補課，也不要靠沒玩沒了的“拉一把”，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀---正是這一點在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?！瓕W(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。看罷這段話，我的直覺告訴我，我們的教室中沒有學(xué)困生，有的是我們?nèi)鄙匍喿x的過程，閱讀可以讓這些孩子從困境中走出來，走向更加光明的地方。因此，如何閱讀，閱讀什么等成為我思考的問題。

首先是激發(fā)閱讀興趣。針對低年級的學(xué)生來說，他們對于閱讀僅僅是一個剛開始的接觸，在他們的頭腦中只有老師、家長推薦給的書目和內(nèi)容。因此推薦好書成為了首要任務(wù)。 而針對于我們現(xiàn)代社會的孩子來說，他們很少會再沉湎于公主王子的故事中，而對《哈利·波特》、《淘氣包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感興趣。因此在一年級的時候，針對孩子的心理發(fā)展特點和認知能力，我發(fā)覺他們的閱讀傾向大多為：①篇幅短小、內(nèi)容完整的故事。②喜歡幻想性題材，期待善有善報、惡有惡報，幽默、意外的故事結(jié)局。③能了解簡單的傳記和歷史故事。④對讀物中提到的規(guī)則感興趣。⑤喜歡介紹自然、動物的兒童讀物。⑥喜歡介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。⑦喜歡文字活潑、內(nèi)容變化大、情節(jié)起伏、充滿熱鬧愉快氣氛的讀物。⑧喜歡高聲朗讀。⑨喜歡用戲劇表演的方式來表達看到過的簡單故事。⑩喜歡用問答的方式來探討故事的內(nèi)容以及人物活動細節(jié)。因此根據(jù)這樣的特點我推薦了一些書目給孩子們，讓他們從小學(xué)剛開始有一個共同的內(nèi)容，從而通過這些共同內(nèi)容的閱讀引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生共鳴。

其次就是樹立榜樣。這個榜樣可以是自己，可以是父母，還可以是班級中的閱讀小明星。我發(fā)動孩子們身邊的力量，讓他們向孩子們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時侯刻苦讀書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因為他們“讀萬卷書，行萬里路”，強大的閱讀原動力在潛移默化中就此產(chǎn)生。因此我努力從身邊找榜樣，從故事中找榜樣。

有了前兩者的鋪墊還是不夠，為了讓閱讀成為孩子們的生活習(xí)慣，班級的氛圍布置很關(guān)鍵，因此在班級設(shè)立圖書角，這個平臺主要是想讓孩子們能夠從班級中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書目，在學(xué)校里也能很好的閱讀。同時，為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“新書誘惑、隨時鼓勵”成為了孩子們閱讀之余的意外收獲。學(xué)生總是好奇的，談?wù)勛罱鼊傎I的書，或談?wù)劺蠋熛矚g的書，讓書的話題經(jīng)常在班上流傳，或準備一個“我要推介好書”的廣告牌，讓學(xué)生把自己看到的、知道的好書推薦給同學(xué)。如果老師講了一個故事后，學(xué)生便把書買來了，或是看到幾個學(xué)生下課認真找書看書的模樣，或是以前不愛看書的學(xué)生，在老師的熏陶下，能專心的看書時，都表示學(xué)生離閱讀又推近了一點。

針對低年級的學(xué)生來說，保障課外閱讀時間是一個重要的條件。針對我們低年級的孩子來說，課外的時間更多的是完成口頭作業(yè)，因此對于語文來說，首選的就是閱讀。在我的班級中孩子和家長每天晚上一定要保證閱讀時間，即使是父母今晚非常忙碌，孩子的閱讀時間也要保證，長時間的堅持，我的學(xué)生們能力有了一定的閱讀能力的同時也促進了他們識字。

熟話說的好：“授之以魚，不如授之以漁”。要對小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀進行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。

首先，低年級孩子閱讀方法的指導(dǎo)切不可簡單地理解為單純的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大量實踐證明，孩子的學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力是否提高，與學(xué)生的個性心理特征、情緒意志等直接關(guān)聯(lián)。因此，教師在指導(dǎo)孩子掌握閱讀方法時要結(jié)合調(diào)試學(xué)生的心理因素，要培養(yǎng)孩子耐心、盡心、靜心、精心的閱讀態(tài)度。著名語文特級教師于漪曾精辟地闡述了閱讀方法指導(dǎo)的問題：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲取生活之水，開闊視野?！苯處熞朴趶恼n內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，汲取源頭活水，開掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的對閱讀的接納與喜愛。

其次，教給孩子一些簡單易做的閱讀方法。孩子一開始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵他們學(xué)習(xí)一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。雖然低年級的孩子沒有從真正意義上理解什么是精讀，什么是略讀，但是從大量的閱讀中總是可以理解其中的內(nèi)涵和意義。

第三，不斷提高孩子的閱讀速度。新課程標準指出，小學(xué)一、二年級的學(xué)生要“學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的辦法就是默讀。因為默讀時視覺神經(jīng)接受文字符號后，立即發(fā)送給大腦，進行直覺譯碼、理解，跳過了朗讀時轉(zhuǎn)化為口語再理解的過程，閱讀速度得以大大提高。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識字量的不斷擴大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題，中心句段進行跳讀，了解讀物構(gòu)架；書本與眼睛保持一尺，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質(zhì)疑，快速尋找答案，一目十行等。

所以，閱讀不僅僅是語文的事情，我個人認為這也是我們所有教師應(yīng)該具有的意識，同時我們可愛的家長也應(yīng)該有這個和老師一起合作重視孩子的閱讀的意識，這樣，我們的孩子才能夠更好的把自己學(xué)到的知識、技能和閱讀聯(lián)系起來，這樣促進學(xué)生的整體發(fā)展。

為了孩子的將來，為了孩子的人生，我們從現(xiàn)在開始閱讀，用閱讀充實我們的頭腦和人生。

參考文獻：

[1]《淺談小學(xué)語文閱》張藝池.吉林教育.2009.

[2]《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣》沈薇.新課程研究.

[3]《淺談新課程標準下小學(xué)語文》王濤.新課改新課標研究與實踐.