秀梅 薛劍莉 萬(wàn)素花

板書是指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用文字、圖畫、表格等一系列形式和手段，來集中反映教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)、掌握重點(diǎn)、做好筆記的教學(xué)行為。板書對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來說尤其重要，教師掌握了它，就可以較好地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

一、 合理安排板書的位置

小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上容易走神，教師的板書設(shè)計(jì)要盡可能吸引學(xué)生集中注意力。在板書位置上，要合理安排，一般來講板書設(shè)計(jì)在黑板正中，讓前后左右的學(xué)生都能看到，具體板書內(nèi)容的位置設(shè)計(jì)有三種，包括縱式、橫式和縱橫式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理布置板書。

一是縱式。從上至下，循序漸進(jìn)地安排板書，如蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《軍神》：

整個(gè)板書按照課文故事內(nèi)容先后從上至下，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，表現(xiàn)軍神劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，有助于學(xué)生理解。

二是橫式。如蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》，在強(qiáng)調(diào)課文中一些生字詞時(shí)，可以安排成橫式，使書寫更加規(guī)整：

灰 抖 紋 豆 燃 燒 鈴 嶺

三是縱橫式。同時(shí)運(yùn)用了縱式和橫式，將課文的主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，能夠使教學(xué)內(nèi)容更清晰、細(xì)致。如蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》的板書：

在教學(xué)板書設(shè)計(jì)中，首先要確定板書的位置，好的板書注重內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，注重板書書寫位置的美學(xué)效果。教師在備課時(shí)，要根據(jù)課文的“文路”、自己的“教路”以及學(xué)生的“學(xué)路”來綜合考慮，板書位置是為了更好地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)，講究少而精，簡(jiǎn)練精確。

要充分體現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目的，板書必須有周密的計(jì)劃、合理的布局，既要貫穿整個(gè)教學(xué)過程，也要考慮板書在黑板板面中的位置，合理設(shè)計(jì)和使用，哪些寫在左邊，哪些寫在右邊，都要做到心中有數(shù)。須相互比較的內(nèi)容要對(duì)比著寫，緊密聯(lián)系的內(nèi)容要寫在一起，以利于加深學(xué)生理解、記憶。低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差，形象思維占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)增強(qiáng)板書的形象性和直觀性，特別是多設(shè)計(jì)一些圖文并茂的板書，便于學(xué)生加深印象。高年級(jí)的學(xué)生已有一定的邏輯思維能力，可以把分析、推理、綜合、比較等思維方法滲透于板書設(shè)計(jì)中。[1]

二、 注重對(duì)板書形式的訓(xùn)練

板書的形式可以有多種變化，教師要多用發(fā)散性思維，勤于動(dòng)腦，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的不同種類的板書形式?？梢越Y(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)組成關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)脈絡(luò)式的板書，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)；可以結(jié)合課文重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成突出關(guān)鍵點(diǎn)的板書，這樣可以把課文的重難點(diǎn)匯總，有利于集中突破重難點(diǎn)；可以利用圖標(biāo)或箭頭等輔助標(biāo)示設(shè)計(jì)板書，這樣的板書讓人一目了然、條理清楚。教師巧妙地設(shè)計(jì)板書，可以使課文更加易懂易記，提高教學(xué)效率，能夠給教學(xué)帶來事半功倍的效果。如蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《燕子》的板書設(shè)計(jì)，對(duì)燕子的羽毛、翅膀、尾巴的描寫，是靜態(tài)描寫，燕子的掠、叫、飛、橫掠、沾是動(dòng)態(tài)美，通過對(duì)比式的板書設(shè)計(jì)，來突出燕子的動(dòng)靜神態(tài)。

板書形式的設(shè)計(jì)要注意對(duì)內(nèi)容的提煉，好的板書要能結(jié)合課文特點(diǎn)，圍繞課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系中尋找連接點(diǎn)，采取靈活多樣的板書形式，從而設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)板書。在具體板書的設(shè)計(jì)上，教師要邊講邊寫、順理成章、水到渠成。只有這樣，才能生動(dòng)直觀地吸引學(xué)生的注意力，更好地表達(dá)所講述內(nèi)容的邏輯性和事物間的內(nèi)在聯(lián)系。而且板書與多媒體結(jié)合運(yùn)用，可避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受單一的刺激，達(dá)到教師寫起來順手，學(xué)生看起來自然，從而有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種器官捕捉信息的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)真正達(dá)到生動(dòng)活潑。

課型不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)不同，為此板書的設(shè)計(jì)也會(huì)有所不同。對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容，可通過直觀演示的方法，并輔之圖解式板書解決。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，加深理解并使其系統(tǒng)化，最后通過練習(xí)加以運(yùn)用。[2]板書設(shè)計(jì)也要相應(yīng)地體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把它們互相聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的重要課型，這種課型的板書主要應(yīng)列出自學(xué)提綱，并指點(diǎn)“學(xué)路”。在自學(xué)課上，討論是一種常用的且行之有效的方法，側(cè)重于此，板書和重點(diǎn)則應(yīng)是討論的問題和結(jié)論，做到既放得開，又收得攏。

三、 師生合作，共同完成

成功的小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本，不能讓學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，而是要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，師生合作，共同完成課堂板書，在積極參與教學(xué)板書的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來，大膽設(shè)計(jì)板書，師生共同完成。只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)活動(dòng)中，可以通過教師與學(xué)生你問我答式的提問來引起板書，也可以讓學(xué)生自己或通過小組合作，一起討論設(shè)計(jì)板書。在這里要注意的是，師生之間包括生生之間關(guān)系是平等的，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如講授蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生描述一下自己心中海底世界的樣子，如果讓學(xué)生自己寫一篇文章，他們會(huì)怎樣展開描寫，在黑板上記下學(xué)生的思路和關(guān)鍵詞。然后帶學(xué)生走進(jìn)《海底世界》的課文，通過分析課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法和技巧以及精彩詞句。最后，再讓學(xué)生結(jié)合課文陳述一遍心中海底世界的樣子，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)課文后收獲了什么。通過師生互動(dòng)，在黑板上的板書，有一個(gè)對(duì)比，吸引學(xué)生興趣，使更多學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法，掌握課文內(nèi)容。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)便于理解和系統(tǒng)記憶，板書應(yīng)具有形象、概括、條理的特點(diǎn)，這就要求教師必須層次清楚、條理分明、主線清晰、重點(diǎn)突出，具有目的性。如果語(yǔ)言繁瑣，板書過多，則會(huì)影響教師講課和學(xué)生聽課。以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采取靈活、多樣的板書形式，好似一支美妙的樂曲，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶。板書字跡要工整、繪畫規(guī)范，具有示范性。教師板書的一個(gè)很重要的目的，就是在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、繪圖、語(yǔ)言表述習(xí)慣。通過板書示范，潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及答題習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀。[3]

四、 合理使用板書與多媒體

當(dāng)前，多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。課堂上教師一般都會(huì)提前設(shè)計(jì)電子課件，應(yīng)結(jié)合電子課件與傳統(tǒng)板書的積極作用，兩者雙管齊下，同時(shí)服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。如《走，我們?nèi)ブ矘洹贰逗５资澜纭返让鑼戯L(fēng)景、動(dòng)植物的課文就可以提前搜集一些相關(guān)圖片，在課堂上利用多媒體來展示，讓學(xué)生通過直觀可見、富有感染力的圖片走進(jìn)課文描述的世界，當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)字詞，或講解課文重點(diǎn)時(shí)，再邊說邊在黑板上板書，這樣有助于學(xué)生厘清知識(shí)體系，有助于學(xué)生及時(shí)做好筆記，領(lǐng)會(huì)和強(qiáng)化知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平不高，側(cè)重于形象思維。為此，在教學(xué)中要針對(duì)其認(rèn)識(shí)特點(diǎn)對(duì)癥下藥。遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來省時(shí)、省力、省事，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)前組織設(shè)計(jì)多媒體課件，展示課文內(nèi)容，在教學(xué)過程中，課堂上的對(duì)話和交流可能隨時(shí)迸發(fā)出思想的火花、發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象、產(chǎn)生引人深思的問題，這些往往是課前無法精確地加以預(yù)測(cè)的，是不可能事先進(jìn)行固定的板書設(shè)計(jì)的。因此，適時(shí)地將它們板書出來，有助于師生交流，學(xué)生參與面廣，主動(dòng)性強(qiáng)。[4]

五、 適當(dāng)為板書添加顏色

教師在設(shè)計(jì)課堂板書內(nèi)容時(shí)，要能夠體現(xiàn)課文的中心或者重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容實(shí)質(zhì)。在板書時(shí)，教師為了強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，可以使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號(hào)、線條、圖表等形式區(qū)別開來，使教材內(nèi)容呈現(xiàn)得更具體化和直觀化，這對(duì)小學(xué)生來說具有獨(dú)特的吸引力，也使他們?cè)跓o形中受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練。

例如，蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》的板書設(shè)計(jì)，小女孩苦難的生活可以用黃色粉筆書寫，對(duì)美好生活的幻想用粉色筆書寫，對(duì)于最后小女孩悲慘的結(jié)局用白色筆書寫，通過不同顏色粉筆的書寫，形成鮮明對(duì)比，來呈現(xiàn)小女孩的悲慘境遇。這樣更具對(duì)比性，也能讓板書看上去一目了然，清晰明白。這樣的設(shè)計(jì)，層次清晰，不僅揭示了文章的中心及作者的寫作意圖，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，更能收到較好的教學(xué)效果。

板書是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分，它不僅是一種教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維、豐富想像、強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，教師只有合理運(yùn)用板書，精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得當(dāng)，才能讓板書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，才能打造出事半功倍的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉顯國(guó)主編.板書藝術(shù)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2009.

[2] 王世臻.小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)及應(yīng)用[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2010.

[3] 李文豪.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的思考[J].教育科學(xué)，2012（1）.

[4] 江忠波.淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].學(xué)園，2012（2）.

【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】