朱汝蕩

摘 要：在教育界大力提倡理論與實踐相結合的教育方式的今天，實踐是現(xiàn)在中學教育課程中學校和家長都非常重視的一個環(huán)節(jié)，將理論在實際生活中進行實踐，可以更加生動形象的幫助學生理解并記憶課堂知識。在現(xiàn)在初中地理教學過程中，將鄉(xiāng)土地理融入到教學課堂之中，就是理論知識與實踐相結合的表現(xiàn)。本文探討了鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用，希望對教師在初中地理教學過程中有所幫助。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；初中地理教學；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

鄉(xiāng)土地理，顧名思義，就是本土的地理知識，主要的內(nèi)容就是教學所在地的地理環(huán)境及問題，鄉(xiāng)土地理與學生和教師息息相關。在地理教學過程中教授學生鄉(xiāng)土地理知識，學生可以形象具體地學習地理知識，而不是僅靠教學圖片和自己的想象，這有助于學生各方面的發(fā)展。在實際中，將鄉(xiāng)土地理運用到初中地理教學中還是有一定難度的，下面分析一下鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用，希望各個學?？梢灾匾曉诘乩斫虒W中運用鄉(xiāng)土地理。

一、借助鄉(xiāng)土地理教學，激發(fā)學生學習地理學科的熱情

眾所周知，學生對學習的熱愛來自于學習興趣，如果學生對學習不感興趣，又怎么可能有優(yōu)異的學習成績呢？所以，要在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣。借助鄉(xiāng)土地理教學，就是一種激發(fā)學生學習興趣的良好方法。學生生活在當?shù)?，對周圍環(huán)境有著最直接的認知，對于一些現(xiàn)象不甚了解，在遇到不知原因的現(xiàn)象時，便會產(chǎn)生強烈的求知欲，這對學生的學習是非常有幫助的。

以西安為例，在初中地理教學過程中，會學習“年降水量”這個詞，學生只是直接的從書本上了解到這個詞語的含義，并沒有在腦海里有個清晰的認識。教師可以從學校借來試驗器材，然后將學生分成若干組實踐小組，然后組織學生在每個月降雨的時候在戶外采集雨水量，將每個月甚至每一天的降雨量進行記錄，在試驗結束之后，要求每組學生根據(jù)自己組的試驗記錄，用科學的計算方法計算出西安的年降水量，或許這個實踐活動的周期有些長，但是學生在活動過程中遇到的很多關于地理知識的問題，無論是請教老師還是查找資料，這些地理問題的解決不僅可以讓學生對所解決的地理問題及知識印象深刻，還可以幫助學生提高自己的實踐能力，有利于學生全面發(fā)展。

二、借助鄉(xiāng)土地理教學，使學生更容易發(fā)現(xiàn)身邊的地理

地理學科其實是一門非常有趣的學科，在地理課堂上可以學習到自己生活環(huán)境以外的世界，比如企鵝生活的南極，炎熱的非洲地區(qū)等，但是這些畢竟離學生有些遙遠，學生無法親自感知，這樣一來就沒有良好的學習效果，而鄉(xiāng)土地理能直接的使學生感受到地理就在身邊，能夠將課堂所學運用的身邊的地理環(huán)境中。

在地理課本中有一部分內(nèi)容是關于水資源污染的，教師如果只是在課堂上給學生講解水資源污染的理論，例如，水域污染是由工業(yè)排污、船只泄露有害物質、人民生活排污等原因造成的，學生可能只是對這些知識死記硬背，因為學生根本沒有在實際生活中親眼見到這些所謂的原因。如果教師在教授理論知識后，讓學生成立調查小組，調研西安周圍水資源受到污染的原因，根據(jù)所學習的地理知識做成報告并給出相應的解決方法，學生就會對所了解的地理知識有一個全新的認識，因為課本上抽象的知識與實際生活聯(lián)系了起來，學生在調研活動中將書本上的理論知識具體地應用到了生活中，這使得學生在看到一些有關地理的現(xiàn)象的時候，可以立刻想起地理知識，發(fā)現(xiàn)身邊的地理。

三、借助鄉(xiāng)土地理教學，開發(fā)學生綜合思維的頭腦

教師在教學過程中，可以開展諸如環(huán)境考察、社會調查等戶外活動，而鄉(xiāng)土地理實踐活動內(nèi)容豐富多彩，有助于提高學生的創(chuàng)造力。當學生處于復雜的社會、自然環(huán)境時會遇到各種各樣的問題，學生就要通過自己的思考，親自動手解決這些問題，這樣一來，學生的觀察能力和實踐能力就會有很大的提高，對學生培養(yǎng)綜合思維有非常大的好處。

在初學地理學科的時候，教師往往會先教學生認識中國地圖，還會讓學生在紙上練習畫中國地圖，很多學生其實不知道國家地圖是如何測繪的，教師就可以帶領學生對學校進行測量，將測繪地圖的方法教給學生并和學生一起繪制一張校園地圖。這樣學生對地理測繪工作就有一個大致的認識與了解，也可以讓學生真實地了解到自己所生長的環(huán)境的地理狀況，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成綜合思考的好習慣。

四、借助鄉(xiāng)土地理教學，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感

李白曾寫過“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的詩句，每一個人都是熱愛自己家鄉(xiāng)的，家鄉(xiāng)的一草一木都牽動著人們的內(nèi)心，中學生亦是如此。教師應該積極地將家鄉(xiāng)變化的情況告知學生，在地理教學中充分利用鄉(xiāng)土地理教學資源，使地理教學更加的有趣，吸引學生主動學習地理知識，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

綜上，借助鄉(xiāng)土地理教學，可以激發(fā)學生學習地理學科的熱情，使學生更容易發(fā)現(xiàn)身邊的地理，開發(fā)學生綜合思維的頭腦，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，可以讓學生感覺到地理知識離自己很近，就在自己身邊，這樣，地理教學便更加豐富有趣。另外，在鄉(xiāng)土地理教學過程中進行實踐活動，可以把理論知識應用到實際生活中，提高學生各個方面的能力，實現(xiàn)學以致用的教學目標。

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