劉巍

【摘要】在語(yǔ)言的教學(xué)之中，影響學(xué)生們?nèi)ダ斫夂蛻?yīng)用所學(xué)語(yǔ)言的最重要的一個(gè)方面就是詞匯。詞匯作為語(yǔ)言的最小意義單位，就像是磚頭一樣組成了語(yǔ)言的建筑。人類的思維活動(dòng)以及思想交流都是依靠著詞匯來(lái)進(jìn)行的。每個(gè)人自身所能夠掌握詞匯的數(shù)量以及運(yùn)用的熟練度將會(huì)直接影響到其語(yǔ)言的表達(dá)效果、思想表達(dá)的豐富程度及準(zhǔn)確程度。本文就以【淺論小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)】為題，去了解到詞匯的重要性，以及在小學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并找出改進(jìn)的方法，將小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)做得更好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 教學(xué)改進(jìn)

在我國(guó)，大多數(shù)的小學(xué)生總是去采用死記硬背的方法去學(xué)習(xí)及記憶英語(yǔ)詞匯。并且由于小學(xué)的學(xué)生們心智的發(fā)展還并不健全，對(duì)單詞的認(rèn)知能力還有著諸多的問(wèn)題所在。一些學(xué)生雖然記住了很多單詞，但由于語(yǔ)義的混淆，且運(yùn)用不當(dāng)，面對(duì)口語(yǔ)交流或是寫(xiě)作時(shí)就變得有口難言，故而英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)難以突破的一個(gè)瓶頸。在目前，常用的詞匯學(xué)習(xí)法有典型例句法、詞綴法、擴(kuò)大閱讀法、循環(huán)記憶法等等，這些方法都能夠?qū)卧~的記憶起到一定的幫助。但是，這些記憶詞匯的方法都沒(méi)有深入到詞匯的內(nèi)部含義，這樣一來(lái)，學(xué)生們只是記住了詞匯的表象，雖然記住了，但是對(duì)單詞本身含義的認(rèn)知是非常有限的。所以，分析在詞匯教學(xué)中所存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生們尋求一個(gè)記憶單詞的好方法，一直以來(lái)，都是每個(gè)英語(yǔ)老師研究的課題。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，小學(xué)的老師們很少有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力。開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造以及歸納和總結(jié)的詞匯以及規(guī)律，都由老師替代去完成了。但對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生們的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，老師們完全按照課本去教單詞。在課堂的教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活。其實(shí)，適度地去擴(kuò)展一些們學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)?shù)娜U(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容，這樣一來(lái)就可以去激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，能夠讓讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。最后，大部分小學(xué)教師詞匯教學(xué)方法比較單一。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法大多以老師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。類似這種單一、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥、乏味，導(dǎo)致厭學(xué)，并可能造成惡性循環(huán)。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的改進(jìn)

小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)一定要貫徹聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)先的原則，按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生們更好地進(jìn)行進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。故而，詞匯教學(xué)首先要進(jìn)行的也應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)。老師在教單詞的時(shí)候，先讓學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)，讓學(xué)生們?nèi)?duì)單詞進(jìn)行辨音，老師所展示的不應(yīng)當(dāng)是課本里的文字，而應(yīng)該是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素以及幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上去熟練的掌握詞匯。再者，大多數(shù)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音的規(guī)則就能夠?qū)卧~拼寫(xiě)正確。因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，讓學(xué)生們把英語(yǔ)中的音與可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把形與可能對(duì)應(yīng)的的音所聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類又一類詞的音、形模式聯(lián)系，讓學(xué)生們更好的去記憶詞匯。

在小學(xué)英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。老師們要去引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)的構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法能夠去幫助學(xué)生們掌握大量單詞。而派生法是通過(guò)添加前綴以及后綴的方式從而構(gòu)成其他單詞的方法。如若學(xué)生掌握此種方法，就能夠去推測(cè)出一類詞的意思。

注重語(yǔ)境是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得其成效的基本原則。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，學(xué)生們被要求熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，故而，老師們就要去創(chuàng)設(shè)有意義的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生們實(shí)際的交際活動(dòng)中體會(huì)詞匯所包含的意義，以及其搭配和用法。老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)去大量的反復(fù)的使用新舊詞匯，于此同時(shí)還要注意在語(yǔ)篇中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行詞匯的講解，以及教學(xué)。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶方法

1.歸納記憶與聯(lián)想記憶相結(jié)合。歸納記憶法就是把在構(gòu)詞、拼法、發(fā)音等有規(guī)律可循的方面將單詞歸納起來(lái)進(jìn)行記憶。聯(lián)想記憶就是通過(guò)結(jié)合句子來(lái)記憶單詞。句子都是由詞而組成的。我們學(xué)習(xí)單詞就是為了更好的運(yùn)用句子。由于孤立的記憶單詞很容易遺忘，故而必須要把單詞放在句子里，根據(jù)上下文了解其意義及用法，這樣去記憶單詞才能夠記得更快、記得更準(zhǔn)、記得更牢。另外僅記單詞也還是不夠的，應(yīng)把詞擴(kuò)展為短語(yǔ)、句子、甚至精彩的段落或者短文。以句子的形式為單位記憶單詞還可以幫助我們把握單詞的用法以及不同的形式，發(fā)展英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。孤立的記單詞是徒勞無(wú)益的。如若我們把英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)同句子語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，記的不是單個(gè)的單詞而是整個(gè)的句子，通過(guò)上下文甚至是整篇文章在一起，有利于詞匯知識(shí)的掌握。

2.機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合。學(xué)生記憶詞匯的目的就是去擴(kuò)大自身的詞匯量，為英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)日常打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想讓單詞記得更快、記得更準(zhǔn)、記得更牢，就必須去把機(jī)械記憶同理解記憶相結(jié)合起來(lái)，常用的英語(yǔ)單詞記憶方法有：（1）比較法。比較各個(gè)詞語(yǔ)之間的音形義的異同；（2）構(gòu)詞法。名詞+y構(gòu)成形容詞，動(dòng)詞+er構(gòu)成名詞，形容詞+ly構(gòu)成副詞等等；（3）對(duì)比法。與詞語(yǔ)的反義詞作對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶，或與對(duì)稱詞作對(duì)比進(jìn)行記憶；（4）分類法。如有關(guān)水果的詞：apple，banana，pear，其它如交通工具、蔬菜、星期、天氣、感受等都可以分類。

參考文獻(xiàn)：

[1]高媛.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[2]劉雪花.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中拼讀法運(yùn)用的實(shí)證研究[D].廣州大學(xué)，2012.