於亞慧

摘 要：怎樣提高學生的繪畫基礎(chǔ)，是每個美術(shù)教師都要研究的問題。通過巧借白板，激發(fā)興趣；滲透人文，傾注真情；抽絲剝繭，點撥技法等教學藝術(shù)，可以做到情理交融，夯實學生的繪畫基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪畫；小學美術(shù)；藝術(shù)素養(yǎng)；提高；基礎(chǔ)

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0078-01

美術(shù)課程為培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)提供了有效的幫助，是其邁入藝術(shù)殿堂的敲門磚。美術(shù)是藝術(shù)中的一門基礎(chǔ)學科，是學生提高自身綜合素養(yǎng)的基石。學生學習美術(shù)知識，目的是將自己心中對美的定義有效詮釋出來，是人們對生活的感受的體現(xiàn)方式。通過對當前小學生美術(shù)學習情況的了解，發(fā)現(xiàn)其存在懵懂的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為繪畫興趣低下、繪畫要領(lǐng)不扎實、繪畫作品難以達到教育目標的要求。作為美術(shù)教師，要重視自身的責任，通過有效的教學方法提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對美的正確認識和準確表達，而這些都是建立在對學生進行繪畫基礎(chǔ)的教學上來實現(xiàn)的。

一、巧借白板，激發(fā)興趣

一些學生學習美術(shù)的興趣不夠濃厚，在面對枯燥的基礎(chǔ)功練習時，便表現(xiàn)出敷衍了事甚至排斥的態(tài)度。對此，在美術(shù)課堂上，可借用交互白板技術(shù)教學法，通過視頻內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)來提高學生的學習動力，糾正學習態(tài)度，從根本上解決學生學習興趣的問題。例如：蘇教版小學美術(shù)“春天的色彩”一課，本課的教學目標是使學生通過對春天的感知，畫出自己對春天的美的詮釋。教師導入了交互白板教學法，用《春天在哪里》這首歌作為視頻的開場，然后導入了教師自己畫的幾幅圖畫。第一張圖畫是一只小兔子去找春天，到底春天在哪里呢？然后用其他幾幅圖來一一展現(xiàn)春天的美，最后小兔子快樂地和朋友們共同分享春天。學生們首先被圖畫中的故事情節(jié)所吸引，然后通過色彩的展現(xiàn)領(lǐng)悟到春天的美麗，最后用自己手中的筆真實地展現(xiàn)出了心中的春天。這一教學方法有效提高了學生對課本知識的興趣，使其積極主動地思考。另外，教師畫的小兔子對學生起到了引導和示范作用，幫助學生有效解決了自己的抽象思維的困頓?！芭d趣是學習中最好的動力?！边@句話在美術(shù)教育中同樣適用。對于學生在學習美術(shù)過程中表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)差、提高慢的現(xiàn)象，教師要進行教學方法的創(chuàng)新，做到有的放矢，才是解決問題的根本。

二、滲透人文，傾注真情

小學生在學習美術(shù)的過程中，常常發(fā)生隨意涂抹圖畫或丟棄作品的現(xiàn)象。究其原因，并不是學生頑皮所致，而是由于個體差異，一部分學生在進行繪畫的過程中，總是無法將自己心中的想法表達出來。因此，對于繪畫基礎(chǔ)差的學生，教師應(yīng)及時給予人文關(guān)懷，用自己的和聲細語重新鼓起學生的勇氣，為其繼續(xù)繪畫提供動力。例如：在學習蘇教版小學美術(shù)“畫畫蝦和蟹”時，由于本課內(nèi)容較難，一些不擅長繪畫的學生在蝦和螃蟹的畫法上缺乏一定的想象力和技巧，當對比其他同學的作品時，這些學生很容易產(chǎn)生自卑感和放棄的思想。面對這種情況，教師應(yīng)該用人文教學法對其進行鼓勵，使其認識到自己的不足之處在于基礎(chǔ)訓練做的太少，如果能像畫得好的同學一樣努力練習，也一定會畫得很漂亮。通過教師的引導，學生扭轉(zhuǎn)了思想開始認真地畫起來，最后都畫得不錯，甚至有學生畫出了非常形象生動的螃蟹。學生的成長，離不開教師的關(guān)心和教導。人文教學法倡導的是“以人為本”，教師要轉(zhuǎn)變思想，用與學生平等的觀念來與學生相處，讓學生在教師的人文關(guān)懷下有效地提高繪畫水平。

三、抽絲剝繭，點撥技法

美術(shù)是學生感知美、接觸美的直接方式，能有效培養(yǎng)學生的綜合能力，使其增進文藝素養(yǎng)。部分學生在美術(shù)課堂上，雖然很認真地在聽課，但在真正的繪畫實踐中卻效果不明顯，他們不能將美很好地體現(xiàn)出來。究其原因，這與學生的基礎(chǔ)不牢固具有一定的關(guān)系。針對此現(xiàn)象，教師要注重對圖畫中細節(jié)的刻畫，通過對學生的有效引導，使學生頓悟自己的不足，在今后的繪畫中精益求精。例如：在蘇教版小學美術(shù)“動物朋友”一課的講解中，學生們認真學習了本課內(nèi)容，但在交上來的作業(yè)中，教師發(fā)現(xiàn)有的學生畫出來的動物還有很大欠缺，對細節(jié)的刻畫不夠到位。于是，教師在備課時畫了一幅關(guān)于大老虎的圖畫，然后在課堂上，以本畫為例讓學生們進行思考“老師畫的老虎看起來兇不兇？同學們能不能找到為什么我畫的這只老虎，動物們都不害怕它的原因嗎？”同學們開始七嘴八舌地議論起來，“因為老虎頭上沒有王字”“因為老虎的爪子不夠鋒利”，還有的學生提出“老虎的眼神太溫柔”。通過對圖例上多處細節(jié)指導，使學生明白了繪畫技巧，使學生創(chuàng)作的作品更加細致、形象，正所謂“細節(jié)決定成敗”。美術(shù)和其他學科一樣，容不得半點馬虎。培養(yǎng)學生在觀察中抓住細節(jié)的習慣，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察力，能夠增強學生的繪畫技巧，使學生的繪畫作品更加活靈活現(xiàn)。

四、結(jié)束語

小學生雖然正處在活潑好動的階段，但也是學習知識的黃金階段。學生的好奇心直接產(chǎn)生了學習的驅(qū)動力，并且充滿想象力，對事物的觀察具有自己獨特的視角。因此，要把握這一良好的教學時機，通過人文教學方式方法來提高學生的繪畫興趣，再循序漸進地進行基礎(chǔ)繪畫技巧的講解，是夯實學生繪畫基礎(chǔ)的有效方法，從而為學生提高藝術(shù)素養(yǎng)架橋鋪路。

參考文獻：

[1]胡松莉.新課標背景下小學繪畫教學研究[J].美術(shù)教育研究，2014（02）.

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