吳玲

摘 要：初中物理學(xué)習(xí)的是與生活實際切近的最基礎(chǔ)的知識，但是如果我們沿襲傳統(tǒng)的理論式說教還是會有許多同學(xué)興趣低迷，針對這種情況我們就必須立足學(xué)生的實際認知，結(jié)合生活經(jīng)驗和知識體驗來豐富課堂。本文聯(lián)系多年的物理教學(xué)經(jīng)驗對如何實現(xiàn)靈動高效物理課堂進行分析與討論。

關(guān)鍵詞：初中物理；靈動；實驗

初中物理按說從切近學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識學(xué)起，但是一線教學(xué)中還是有許多學(xué)生物理成績不理想，上課總是靡靡不振，聽不下去。究其原因，就是我們在有意無意中沿襲了傳統(tǒng)的照本宣科式理論宣講，沒有注重學(xué)生的認知、思考和互動，這樣的課堂顯然不能激活學(xué)生的主觀能動性。鑒于此，我們必須認真分析學(xué)生的實際認知規(guī)律，然后結(jié)合生活經(jīng)驗和知識體驗有針對性地設(shè)置教學(xué)方式，只有這樣才能以靈動促高效，提高課堂效率。本文結(jié)合多年的以先物理教學(xué)實際對怎么設(shè)置靈動課堂，進行如下分析與探究。

一、演示實驗導(dǎo)入，吊足學(xué)生胃口

處于青春期的初中生抽象思維尚未完全建立，他們往往以形象的角度來認知問題，對新鮮事物充滿了好奇心，但是對滔滔不絕的抽象理論說教容易產(chǎn)生逆反心理。這就要求我們一定要能尊重學(xué)生的認知規(guī)律從物理知識活潑、靈動的一面來設(shè)定教學(xué)導(dǎo)入牽引學(xué)生的注意力。

比如，在教學(xué)電路知識時，筆者就在課堂伊始巧設(shè)了一個演示實驗導(dǎo)入，力求在概括教學(xué)內(nèi)容的同時吸引學(xué)生興趣：旅館的燈設(shè)計的都非常方便，你進門的時候能控制，躺在床上的時候還可以在床頭開關(guān)控制，這是怎么設(shè)置的？這樣的問題大家在生活中都發(fā)現(xiàn)過，但是沒有深入思考過，好奇心陡然被調(diào)動起來。然后我們趁熱打鐵給大家演示操作，就能成功奠定活躍的課堂氣氛，提高課堂效率。

二、設(shè)置合作學(xué)習(xí)，探索知識形成

人是社會群體，每一項進步和學(xué)習(xí)都是合作成果。初中物理也有許多開放性的問題需要同學(xué)們經(jīng)過合作、交流和體驗才能形成完整認知。通常來說我們以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則下根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等將同學(xué)們搭配成優(yōu)差互補的4-5人的學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)們在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)最終實現(xiàn)共同進步，達成教學(xué)目標(biāo)。組內(nèi)每個成員都要根據(jù)實際認知能力分配學(xué)習(xí)任務(wù)：開始先讓負責(zé)自己擅長的部分，然后交換任務(wù)，相互指導(dǎo)，交叉體驗，如此才能共同進步。

比如在學(xué)習(xí) “杠桿平衡”知識時。為了強化學(xué)生認知，筆者就讓同學(xué)們以小組的形式去分工搜集杠桿在實際生活中的運用材料和方式，以此來培養(yǎng)大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用意識，進行知識遷移生成能力。大家在討論時，要結(jié)合自己的知識經(jīng)驗分別從不同的方向來搜集材料。在自由氛圍中，學(xué)過美術(shù)的小文同學(xué)竟結(jié)合人體結(jié)構(gòu)對人體骨骼進行杠桿原理分析，著實讓大家認識了一把杠桿原理無處不在……這樣以開放、靈動的姿態(tài)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)們在體驗知識的過程中深化認知，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，完善優(yōu)差互補，生成運用能力，實現(xiàn)共同進步。

三、聯(lián)系生活現(xiàn)象，闡釋抽象概念

初中物理是物理學(xué)習(xí)的肇始階段，物理教材也是以結(jié)合生活周邊的物質(zhì)介紹入手的，這就給我們將物理知識形象化提供了藍本。物理教學(xué)中，確實有些概念同學(xué)們憑借抽象理論描述理解困難，這就需要我們根據(jù)大家的生活經(jīng)驗，用形象的生活現(xiàn)象來協(xié)助學(xué)生分解抽象，深入理解。

例如：我們在學(xué)習(xí)和探索比熱的內(nèi)容時，筆者就結(jié)合大家都數(shù)學(xué)的燒開水過程來啟發(fā)學(xué)生回答和思考問題：同樣情況下我們燒開半壺水比燒開一壺水是快還是慢？這問題答案是顯而易見的，但是卻能引導(dǎo)學(xué)生認識到水的質(zhì)量大吸收的熱量也多。眾所周知，同一壺水，在燒開之前我們燒的時間越長，它的溫度會越高，這就引導(dǎo)大家認識到水的溫度與其吸收的熱量有關(guān)。然后，我們再讓大家想一想，加熱同等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)對比，吸收同等熱量時想想哪個溫度升高的快一些，這過程我們可以讓同學(xué)們自主設(shè)置方案以實驗的方式進行猜想、驗證。這樣以切近生活的情景來引導(dǎo)探究，可以將抽象的物理知識形象化，便于學(xué)生認知并生成能力。

四、巧借媒體輔助，靈活展示知識

物理作為一門自然學(xué)科，實驗探索是我們學(xué)習(xí)的基本手段。但是課堂教學(xué)中，限于物質(zhì)條件或者宏觀、微觀等角度，并不是每一個實驗都能用肉眼觀察或動手實踐體驗。這就需要我們借助多媒體集影、聲于一體的優(yōu)勢來通過動畫和視頻來進行實驗?zāi)M，以此形象的知識展示來讓學(xué)生產(chǎn)生靈活認知，遷移知識能力。

比如，學(xué)習(xí)“汽化與升華”時，我們要想給學(xué)生清晰的認識，就可以借助動畫視頻來模擬汽化和升華的微觀過程：水分子在受到加熱的情況下逐漸變得活躍，有一部分從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)；干冰分子在特定的條件下由物態(tài)直接變成氣態(tài)……這些微觀過程能給學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，形象知識理解。再如：在探索“與浮力大小有關(guān)的因素”時，里面就有好多細節(jié)需要注意，其操作步驟和過程也比較多，所以筆者就讓學(xué)生在體驗一次操作后通過觀看視頻，了解控制變量法規(guī)范彈簧測力計的使用及讀數(shù)，學(xué)習(xí)通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)來對實驗規(guī)律進行分析歸納。

總之，初中物理教學(xué)務(wù)必要拋棄從傳統(tǒng)的耳提面命式理論管事和題海戰(zhàn)術(shù)，要從學(xué)生的實際認知規(guī)律出發(fā)，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓抽象的物理知識以生動、形象的方式展現(xiàn)出來，只有這樣我們方能將原本抽象的物理課堂變得充滿生機與活力，才能有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]羅海東.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J]；教育教學(xué)論壇；2014年25期