石建貴

摘 要：教育的意義就是要不斷超越自我，領(lǐng)悟生命所呈現(xiàn)出的價(jià)值，不斷的深化生命的內(nèi)涵。近年來，生命教育觀的概念普遍被人們接受。以初中的語文學(xué)科為例，在初中語文教學(xué)過程中滲透的生命教育觀提倡人文與生命意識共同建設(shè)，重視在教育中培養(yǎng)人性。本文就生命教育觀滲透在初中語文學(xué)科中做了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：生命教育；初中語文；初中語文教學(xué)；滲透教學(xué)

語文教材囊括的內(nèi)容非常多，包括古今中價(jià)值觀的形成以及行為體系的演化，是學(xué)生提升自身素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前的初中語文教學(xué)，包含了大量有關(guān)生命價(jià)值的闡釋與生命本質(zhì)的解說內(nèi)容，一眾優(yōu)秀的文學(xué)課文從生命意識的角度出發(fā)建設(shè)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在跌跌撞撞的成長路上頓悟人性，領(lǐng)悟生命境界的深層含義。體現(xiàn)生命和教育的發(fā)展規(guī)律，是當(dāng)下教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，人的生存和發(fā)展將會(huì)成為教育教學(xué)的首先關(guān)注內(nèi)容。然而，在應(yīng)試教育模式及理性思維的束縛下，生命教育觀很難扎根于人性思想，并且以往的教育理念也鮮有涉及關(guān)于生命本源的猜想，因此生命教育的意義日趨狹隘化?，F(xiàn)在的語文教學(xué)忽視了教學(xué)本身的審美與人文關(guān)懷，過于注重知識的強(qiáng)化反而從根本上弱化了人文關(guān)懷的力量。

當(dāng)下社會(huì)，中學(xué)生群體普遍存在情感認(rèn)同偏差、道德行為失范等嚴(yán)重問題，是學(xué)生心理脆弱與性格孤僻的體現(xiàn)，他們的價(jià)值觀存在嚴(yán)重偏差甚至扭曲，對親情淡漠，審美低俗，自私冷漠，這些都與學(xué)校教育和家庭教育有密切聯(lián)系。因此，生命教育觀的滲透對于當(dāng)前中學(xué)生心理的健康發(fā)展至關(guān)重要。初中語文教學(xué)中，生命教育觀有以下幾個(gè)滲透途徑。

一、感恩生命

1.通過親情感恩生命。語文課本中感恩篇目是生命教育的重要內(nèi)容之一，而對于親情的感恩則是中學(xué)生最缺少的。懷著對生命和親人的感恩，我們被充滿濃濃溫情的語文教材所感動(dòng)。教師要充分發(fā)揮語文教育的優(yōu)勢，不斷地在教學(xué)過程中啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到強(qiáng)烈的人文精神，感悟到生命的誠可貴，讓學(xué)生在感恩生命的同時(shí)頓悟到親情的偉大。感恩教育成為近些年的熱點(diǎn)，同時(shí)也是生命教育的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中普及。

2.重視師生情的培養(yǎng)。教師在學(xué)生心理發(fā)展過程中影響很大，甚至在潛移默化中指引著學(xué)生生命教育觀的形成。感恩師生情是感恩生命的重要組成部分，這就與語文課本中《藤野先生》一文類似，魯迅將內(nèi)心對老師的崇敬與感激之情貫穿全文，是深刻師生情的完美闡釋。學(xué)生在品味這類作品的同時(shí)即是自我感恩生命的一種過程。

二、理解生命

1.深究生命的內(nèi)涵

正如世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的生命，每一個(gè)生命都是獨(dú)一無二、無可替代的存在，每一個(gè)生命也都有自己最獨(dú)特的價(jià)值。人類最高的生命價(jià)值在于對社會(huì)、人類的無私奉獻(xiàn)。語文教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人生而肩責(zé)，為人民、社會(huì)、國家做貢獻(xiàn)是生命最崇高的價(jià)值體現(xiàn)。珍愛生命、奉獻(xiàn)社會(huì)是中學(xué)生應(yīng)該具有的最基本的生命價(jià)值觀。對于生命的重視絕非僅僅是保障生命的安全，而是在理解生命的過程中讓活著的生命有價(jià)值，理解生命的真諦。

2.端正學(xué)生的態(tài)度

生命教育觀的滲透目的是使學(xué)生在理解生命存在的同時(shí)逐漸形成熱愛生命、尊重生命的意識，進(jìn)而不斷升華自己對生命的感悟。在對課文進(jìn)行解析的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)咀嚼文章的細(xì)節(jié)，端正自身對于生命教育的態(tài)度。同時(shí)也可以將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生暢談自己對于生命的理解，對生命可貴可敬的感悟。

三、敬畏生命

1.生命的平等

人，生而平等，生命亦是如此。每一個(gè)生命都應(yīng)得到應(yīng)有的尊重。初中語文教材中關(guān)于生命教育的篇目不勝枚舉，教師要充分挖掘教材中關(guān)于生命感悟的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在字里行間感受生命的平等，感受人類甚至是動(dòng)物對生命的珍愛。在《背影》、《藏羚羊的跪拜》學(xué)習(xí)中，語文教師借助教材解讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對兒子的深切關(guān)懷，以及母藏羚羊所展現(xiàn)出來的崇高母愛和偉大犧牲精神。讓學(xué)生感悟到生命的平等，懂得不僅人珍愛生命，動(dòng)物也是。

2.突出課外閱讀對生命教育的促進(jìn)作用

通過開展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受古今中外名著所蘊(yùn)含的深厚生命意識和生命價(jià)值。課外閱讀活動(dòng)的開展在實(shí)現(xiàn)學(xué)生互相交流的同時(shí)也能讓他們的生命價(jià)值觀不斷完善。將自身對生命的認(rèn)知和感悟化為最直白的語言來激勵(lì)處于困境當(dāng)中的同伴，促進(jìn)自我生命教育的升華。一些課外活動(dòng)的舉辦，在父母、教師和學(xué)生之間建立了良性溝通紐帶，感受親情和師生情的珍貴，指引學(xué)生無論遭遇何種挫折，都會(huì)有解決的方法，都不應(yīng)該放棄自我、放棄生命。

3.培養(yǎng)學(xué)生對于生命的責(zé)任意識。當(dāng)前中學(xué)生對生命意識有低俗化發(fā)展趨勢，這非常不利于對學(xué)生的身心發(fā)展，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自殘傾向。在我們驚嘆于在世間萬物生長進(jìn)化的過程中各種頑強(qiáng)的生命，自我責(zé)任意識也會(huì)油然而生。語文教學(xué)中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生從萬物的生長規(guī)律中感悟生命存在的價(jià)值，形成積極向上的生命價(jià)值觀。教師可以給學(xué)生布置些與生命價(jià)值相關(guān)的作文，讓學(xué)生自己在實(shí)際的觀察、思考中去體會(huì)生命的偉大與可貴。這樣，我們不僅強(qiáng)化了學(xué)生的生命價(jià)值意識，實(shí)現(xiàn)了生命教育，還有效拓寬了學(xué)生寫作教材，鍛煉了學(xué)生的語文綜合能力。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)深刻了解生命教育的內(nèi)涵，在實(shí)踐中使生命的至高價(jià)值得以發(fā)揚(yáng)，從而不斷地完善學(xué)生的生命教育觀。這不僅是多元化課程的發(fā)展趨勢，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的必要途徑，是促進(jìn)生命教育邁向正軌的有效手段。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)過程中，生命教育滲透在方方面面，教師要深層挖掘課本教材所蘊(yùn)含的生命元素，拓寬教育資源，在課內(nèi)外的各個(gè)教學(xué)過程都融入生命教育的內(nèi)容，這樣的語文教學(xué)才是鮮活的，充滿人性關(guān)懷的，同時(shí)也是平等的。除了讓學(xué)生掌握必要的基本知識與技能，教師更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，理解生命，探尋生命的價(jià)值，發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生命教育的最崇高意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萬強(qiáng).淺析生命教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].中華少年，2015（12）：33.

[2]陶婷.初中語文教學(xué)更應(yīng)滲透人文教育[J].江西教育，2013（18）.

[3]趙路德.初中語文教學(xué)中德育的滲透[J].青春歲月：學(xué)術(shù)版，2014（12）：23.

[4]陳麗貞.生命教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育：中，2015（10）：40-41.

[5]周麗華.淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命化教育[J].新課程：中學(xué)，2015（4）：11.