摘 要：語言遷移是指人在學(xué)習(xí)第二語言過程中潛意識地使用自己已經(jīng)學(xué)會的語言知識（比如母語）運用到第二語言的學(xué)習(xí)過程中幫助自己理解，這個過程在外語學(xué)習(xí)中是難以避免的。對于學(xué)習(xí)英語的人來說，合理使用母語知識遷移會更有利于學(xué)好第二語言。而母語知識的負遷移則會使英語學(xué)習(xí)過程遇到一些困難。本文從句法結(jié)構(gòu)上的遷移入手，探討二語習(xí)得中母語在句法結(jié)構(gòu)上的遷移對外語學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：母語遷移；句法結(jié)構(gòu)；外語學(xué)習(xí)；二語習(xí)得

1 前言

二語習(xí)得是于20世紀70年代提出的，二語習(xí)得尤其是對英語的習(xí)得引起許多研究學(xué)者的關(guān)心注意，絕大部分的外語學(xué)習(xí)者對于外語的學(xué)習(xí)都是建立在母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，母語對二語習(xí)得產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在外語學(xué)習(xí)過程中，母語思維會產(chǎn)生積極正面或消極負面的影響，這就是指母語遷移。在句法結(jié)構(gòu)上，漢語的句法結(jié)構(gòu)與英語的有一定的聯(lián)系和差異。在外語學(xué)習(xí)中，很多人認為母語對學(xué)習(xí)第二語言有干擾，而正確合理地使用母語可以達到事半功倍的效果。母語遷移具有正負遷移的兩面性。本文從二語習(xí)得中母語在句法結(jié)構(gòu)上的遷移入手，探討母語遷移對外語學(xué)習(xí)的影響。

2 文獻回顧

漢語作為絕大多數(shù)中國學(xué)習(xí)者的母語，與第二語言英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系可以用二語習(xí)得理論來解釋。在中國，漢語是學(xué)習(xí)者的母語，而英語是學(xué)生的第二語言。很多研究學(xué)者認為母語對外語學(xué)習(xí)存在影響，基本上是從母語對外語學(xué)習(xí)的負遷移角度進行探討，戴煒棟、王棟在《語言遷移研究：問題與思考》中提出：“在行為主義理論框架下，學(xué)習(xí)是一個舊有習(xí)慣阻礙新知識的過程。”李沿圍在《試談母語遷移現(xiàn)象對外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的影響與啟示》中指出：“有研究表明，人類母語保護系統(tǒng)形成越完善，接受外語的內(nèi)在阻力就越大。隨著人年齡的增長、邏輯思維的發(fā)展和母語水平的提高，語言習(xí)慣、思維習(xí)慣都已經(jīng)較為固定，對接受外語就會產(chǎn)生一定的抗拒力。他們在掌握語音、詞匯、語法或形成聽說讀寫技能，以及用英語思維和交流方面，受母語干擾較為顯著。”

3 在句法結(jié)構(gòu)方面的母語遷移現(xiàn)象

遷移是指把以前的經(jīng)驗、知識轉(zhuǎn)移到后來的學(xué)習(xí)中的一個概念性的術(shù)語，是指學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的知識點和科學(xué)方法表達和描述新的事物或解決新問題的現(xiàn)象。當(dāng)以前的某種東西被正確地應(yīng)用到目前的學(xué)習(xí)任務(wù)中來，就產(chǎn)生正遷移；相反，當(dāng)以前的經(jīng)歷阻礙目前的學(xué)習(xí)任務(wù)時就發(fā)生負遷移。[3，P148]

對中國學(xué)習(xí)者來說，很多學(xué)習(xí)者認為外語學(xué)習(xí)難是因為母語（漢語）的句法結(jié)構(gòu)與第二語言（英語）的句法結(jié)構(gòu)存在差異。首先，在母語（漢語）中有一些主要的句法結(jié)構(gòu)：

⑴主語+謂語動詞：我走了。

⑵主語+謂語動詞+賓語：他們看電影。

⑶主語+是+名詞：我是學(xué)生。

⑷主語+謂語動詞+賓語+謂語動詞+賓語：他們選舉你做班長。

⑸主語+謂語動詞+補語：你做得很棒。

⑹主語+謂語動詞+謂語動詞+賓語：他們打算去購物。

⑺主語+謂語（名詞、數(shù)詞、代詞等）：今年2016年。

英語中的一些主要基本的句法結(jié)構(gòu)：

⑴主語+謂語動詞：The stars shine.

⑵主語+謂語（系動詞）+主語補語：The apple tastes delicious.

⑶主語+謂語動詞（及物動詞）+賓語：They watch movies.

⑷主語+謂語（及物動詞）+間接賓語+直接賓語：He gives me a ball.

⑸主語+謂語動詞+賓語+賓語補足語：We elected you our captain.

從漢語與英語的一些主要基本句法結(jié)構(gòu)來看，漢語比英語多了幾種句法結(jié)構(gòu)，因此在學(xué)習(xí)第二語言時，這就是學(xué)習(xí)者需要注意的，不能盲目地將母語的句法結(jié)構(gòu)運用到第二語言的句法結(jié)構(gòu)中去。比如漢語的句法結(jié)構(gòu)：你把我的衣服拿過來給我。這句話中有三個動詞：把、拿、給。而在英語中一句話里只能有一個謂語，如果想要表達的內(nèi)容很多的話就要使用從句來使句子完整。漢語中不分及物動詞和非及物動詞，而在英語中則區(qū)分及物動詞與非及物動詞，非及物動詞需要一些詞來搭配使用。

漢語與英語的句子語序存在差異。比如漢語句子：“兩個人吃一個蘋果”。和“一個蘋果兩個人吃”表達的意思是一樣的。但是在英語中，這句話只能用“Two people eat an apple.”來表達，而不能用“An apple two people eat.”后者不滿足英語的句法結(jié)構(gòu)。

英語的句法結(jié)構(gòu)具有嚴格性，句子構(gòu)成一定要嚴格按照句法結(jié)構(gòu)來，受句法制約。而漢語的句法結(jié)構(gòu)具有靈活性，因此中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要注意英漢句法結(jié)構(gòu)的不同，不能盲目的將母語的句法結(jié)構(gòu)套用到第二語言的句法結(jié)構(gòu)中去。

4 母語遷移對外語學(xué)習(xí)的影響

對于絕大部分中國學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)第二語言英語時，習(xí)慣性使用母語思維來思考問題，經(jīng)常會使用到自己已經(jīng)學(xué)會的語言知識經(jīng)驗（比如母語）來努力使外語學(xué)習(xí)更快的獲得成功。利用母語遷移，可以使學(xué)習(xí)者更快更好的適應(yīng)一門完全不懂看起來混亂的語言，用自己的母語讓混亂的語言有一個梳理，通過兩種語言之間存在的相似性和吻合的地方使學(xué)習(xí)者利用母語知識促進外語學(xué)習(xí)，這時母語遷移就發(fā)生了正遷移作用。而由于學(xué)習(xí)者經(jīng)常會產(chǎn)生依賴母語的心理，這就對第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，因為兩種不同的語言之間存在許多差異，各自有獨立的發(fā)音、詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等，母語只能起到學(xué)習(xí)第二語言的輔助作用，而不能完全依賴母語，這樣會影響外語學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生負遷移作用。

外語學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)新語言、運用新語言的過程，受母語的影響是避免不了的。學(xué)習(xí)者是在母語穩(wěn)固的基礎(chǔ)上接觸外語的，因此在學(xué)習(xí)第二語言時會受到母語的許多干擾，母語中的一些知識會被錯誤地遷移到外語學(xué)習(xí)中去。正確利用母語遷移是有利于外語學(xué)習(xí)的。例如在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)知識點有與母語相類似的成分學(xué)起來會比較容易。隨著年齡的增長，母語知識系統(tǒng)的完善，學(xué)習(xí)者形成了比較固定的思維方式和語言習(xí)慣，在外語學(xué)習(xí)中會遇到一些困難和阻力。因此學(xué)習(xí)者要合理運用母語遷移，使其對外語學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。

5 結(jié)語

二語習(xí)得在母語的作用下表現(xiàn)出正遷移和負遷移，產(chǎn)生的這種遷移對外語學(xué)習(xí)有一定的影響。漢語和英語這兩種語言存在著巨大的差異，在外語學(xué)習(xí)中，受到母語的影響是不可避免的。因此學(xué)習(xí)者要細心對比研究兩種語言的相似處，充分利用我們已經(jīng)掌握的母語知識和積累的經(jīng)驗，發(fā)揮母語的正遷移作用，提高外語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進外語學(xué)習(xí)。

參考文獻

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作者簡介

徐恬媛（1992—），女，江蘇省常州人，揚州市邗江區(qū)揚州大學(xué)，英語語言文學(xué)專業(yè)，研究生。