摘 要：民辦高校大學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使得民辦高校大學(xué)生既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有比較鮮明的個(gè)性特征。本文試圖探討民辦高校大學(xué)生心理存在的問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；心理健康問題；對(duì)策

民辦大學(xué)是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索與創(chuàng)新，是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是普通高等教育的重要補(bǔ)充，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量實(shí)用性人才的重任。與普通高校大學(xué)生相比，民辦高校大學(xué)生存在一些心理優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。心理優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為輕松樂觀、壓力感小、率直自信、外向善于交際。明顯劣勢(shì)表現(xiàn)為剛愎自用、盲目自大、缺乏信賴、行為方式簡(jiǎn)單、不善于換位思考和體貼他人和獨(dú)立性較差等。因此，關(guān)注民辦高校學(xué)生的心理健康問題的重要性是全社會(huì)值得關(guān)注的一件事。

民辦高校大學(xué)生有其明顯的特征表現(xiàn)：首先，要求進(jìn)步，要求入黨，愿意當(dāng)學(xué)生干部。其次，熱心活動(dòng)，社交能力強(qiáng)。再次，生活較豐富，不浪費(fèi)青春。民辦高校大學(xué)生的主流是健康向上的。就民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)努力。學(xué)生說：“我要珍惜大學(xué)求學(xué)的機(jī)會(huì)，要用加倍努力，找回已經(jīng)失去的學(xué)習(xí)時(shí)間?！薄案呖汲煽?jī)不理想，但它并不能代表我的一生?！边€有的學(xué)生說“從前不努力讓我知道了失敗的痛苦，但來到這里是黨給我們新的希望，我們不能一味的沉浸在失敗中，更不能不珍惜現(xiàn)在美好的學(xué)習(xí)時(shí)光而讓未來再有后悔的一天。”因此，不少學(xué)生刻苦勤奮，取得了優(yōu)良成績(jī)，還有很多優(yōu)秀學(xué)生通過了外語(yǔ)六級(jí)考試，有的如愿以償考上了研究生，飛往更大的學(xué)習(xí)天地，有的參加社會(huì)實(shí)踐得到了單位的好評(píng)。這些都是值得肯定的，都是他們用辛勤換來的回報(bào)。

據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，民辦高校學(xué)生心理總體上呈現(xiàn)出優(yōu)弱并存的格局，集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、隨附依賴與積極參與并存。民辦高校學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性相較普通院校學(xué)生的獨(dú)立性差，隨附心理更明顯；但另一方面顯示民辦高校學(xué)生在很多方面都積極參與，愿意參加班委競(jìng)選、加入社團(tuán)、追隨群體行為、參加集體活動(dòng)等。獨(dú)立性弱，隨附依賴性較強(qiáng)，與其說是民辦高校學(xué)生特有的心理問題，倒不如說是大學(xué)生年齡階段固有的心理，而積極參與活動(dòng)則表明民辦高校學(xué)生正在極力走向獨(dú)立。獨(dú)立性弱，隨附依賴對(duì)民辦高校學(xué)生成長(zhǎng)是不利的，但是他們并不完全依賴別人，而是通過廣泛積極地參與逐步增強(qiáng)其獨(dú)立性。

2、情緒波動(dòng)與興奮外向同在。民辦高校學(xué)生一方面情緒波動(dòng)，另一方面測(cè)試結(jié)果顯示，民辦高校學(xué)生遠(yuǎn)比普通高校學(xué)生更為外向。情緒波動(dòng)顯示出民辦高校學(xué)生心理不成熟，興奮外向則有助于他們適應(yīng)社會(huì)。與獨(dú)立性一樣，情緒波動(dòng)也是大學(xué)生階段固有的特征，大學(xué)生正處于“疾風(fēng)怒濤”的青年期，情緒起伏不定是常態(tài)，而大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)考試、畢業(yè)實(shí)習(xí)、親密關(guān)系建立、人脈經(jīng)營(yíng)等重要人生發(fā)展任務(wù)則是情緒波動(dòng)的外部原因。情緒波動(dòng)起伏意味著容易激動(dòng)興奮，而這易化了他們的人際交往溝通，從而形成更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力。

3、隨意率性與心態(tài)平和并列。通過訪談結(jié)果顯示，民辦高校學(xué)生非常隨意率性，另一方面則心態(tài)平和，相對(duì)于普通高校學(xué)生，民辦高校大學(xué)生有更少的生活壓力和情緒困擾。隨意率性，缺乏自制約束力是缺陷，但心態(tài)平和有助于締造幸福。從訪談中看出，他們的平和心態(tài)與他們對(duì)“將來的我”持積極態(tài)度是緊密聯(lián)系在一起的：有學(xué)生表示“會(huì)更加自信，更加有能力面對(duì)所面臨的一切。”

4、失落焦慮與積極樂觀共生。失落焦慮心理明顯，據(jù)調(diào)查顯示，壓力主要源于學(xué)業(yè)和就業(yè)。另一方面，自我認(rèn)知較為樂觀積極，迷惘中透出積極，主要體現(xiàn)為樂觀的心態(tài)，良好的人際交往能力，較強(qiáng)的責(zé)任感，懂得生活，承受力、適應(yīng)力強(qiáng)等等，但同時(shí)又表現(xiàn)出彷徨擔(dān)心、猶豫煩惱。失落和焦慮源于就業(yè)，反映了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀及民辦高校學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)心理，而對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮則可認(rèn)為是高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力欠缺所造成壓力過大。但是即便如此，作為大學(xué)生，他們?nèi)匀怀錆M希望，正是這種希望帶著迷惘，才能促進(jìn)其對(duì)自我的反思與控制，點(diǎn)燃新的希望。

針對(duì)這些心理問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)高校的心理咨詢工作和心理預(yù)防以及干預(yù)能夠很好的緩解和發(fā)現(xiàn)干預(yù)一些心理問題，解決大學(xué)生存在的一般的心理問題和心理障礙。

1.針對(duì)入學(xué)新生開展心理健康測(cè)試，建立學(xué)生心理檔案。對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，經(jīng)專業(yè)軟件統(tǒng)計(jì)分析后，完成新生心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告，為每位學(xué)生建立個(gè)人心理健康檔案。對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別約請(qǐng)?jiān)L談，有針對(duì)性地給予心理輔導(dǎo)，有序地推進(jìn)學(xué)院心理健康教育工作，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展、全面成才。

2.把心理素質(zhì)教育滲透到教學(xué)中，輔導(dǎo)員、任課教師在教學(xué)中能夠積極地讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)和所處的環(huán)境，營(yíng)造和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。改變學(xué)生對(duì)心理咨詢的不正確認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生對(duì)于心理咨詢和去心理咨詢中心看做一件很丟人的事情。心理咨詢和我們?nèi)メt(yī)務(wù)室一樣，所以在平時(shí)的教育中需要給學(xué)生形成一種正確對(duì)待心理咨詢工作的心態(tài)。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。高校是文化積聚的地方，是文化和學(xué)術(shù)的殿堂。良好的校園文化能夠給學(xué)生帶來一種強(qiáng)烈的校園歸屬感和向心力。高校學(xué)生對(duì)于文化方面的需求是很大的。豐富的校園文化能夠讓學(xué)生積極地投身進(jìn)去獲得自我的鍛煉，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)人際交往鍛煉學(xué)生人際交往方面的能力、組織能力、策劃能力、演講能力更各方面的能力。優(yōu)秀的校園文化能夠讓學(xué)生積極投身于文化之中尋找自身的價(jià)值感和優(yōu)越感。豐富的校園文化可以減少學(xué)生群體中宅男宅女的出現(xiàn)，減少網(wǎng)絡(luò)沉迷的現(xiàn)象。良好的校園文化為高校學(xué)生營(yíng)造了的心理社會(huì)環(huán)境。所以高校的校園文化建設(shè)有著特殊的意義對(duì)于學(xué)生心理健康方面的作用。

4.開展學(xué)生心理拓展活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)的情況中學(xué)校心理咨詢中心和專業(yè)的心理工作者無法大面積的對(duì)學(xué)生心理現(xiàn)狀和心理問題的出現(xiàn)進(jìn)行排查，但是心理拓展活動(dòng)中就可以很好滴起到排查的作用。心理拓展活動(dòng)一方面可以通過心理游戲、心理測(cè)驗(yàn)等方式來疏導(dǎo)和緩解一部分問題群體的問題癥狀，同樣在拓展過程中專業(yè)的心理學(xué)老師參與可對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)狀和表現(xiàn)出來的問題可以進(jìn)行一個(gè)大致的排查，這對(duì)于學(xué)生中心理問題和心理障礙的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，防患于未然有著積極地意義。心理拓展活動(dòng)中幫助學(xué)生疏導(dǎo)一部分問題同樣起到了心理治療和心理咨詢的工作。

心理健康是對(duì)于大學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)，走向社會(huì)工作崗位具有重要的意義。高校的管理者應(yīng)該重視學(xué)生心理現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康的發(fā)展。開展學(xué)生心理健康教育，探索干預(yù)學(xué)生心理健康教育和高校心理咨詢工作的新的方式和途徑，為高校學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。讓他們更好地走向社會(huì)，更好地在民辦高校度過大學(xué)美好的生活。心靈的快樂就像每天沐浴在燦爛的陽(yáng)光下，心理問題的出現(xiàn)就像每天都是陰霾。為了讓學(xué)生更好的走向社會(huì)、為了民辦高校更多地受到社會(huì)的關(guān)注和關(guān)心，成為最受尊敬的民辦高校，我們應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康工作。

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作者簡(jiǎn)介

趙曼好（1985-），女，煙臺(tái)南山學(xué)院輔導(dǎo)員。