鄭留紅

【內(nèi)容摘要】案例教學(xué)法非常適合在高中政治課堂上展開，這種教學(xué)形式會(huì)借助具體的案例的引導(dǎo)作用來幫助學(xué)生理解和吸收很多具體的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠在實(shí)例的依托下化解知識(shí)理解上可能存在的障礙。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這種教學(xué)形式，可以將案例融入到具體的教學(xué)過程中來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容加以體會(huì)，這種方法能夠收獲的教學(xué)效果通常十分顯著。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用

案例教學(xué)法的融入會(huì)讓理論的政治課程教學(xué)變得豐富直觀，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于很多不容易理解的知識(shí)點(diǎn)的有效理解與吸收。教師要選取一些合理且具有針對(duì)性的案例來展開實(shí)際教學(xué)，并且在學(xué)生的分析與思考過程中要給予大家相應(yīng)的引導(dǎo)。這樣，案例教學(xué)的作用才會(huì)充分發(fā)揮，案例教學(xué)能夠起到的教學(xué)促進(jìn)效果也會(huì)更充分的得以體現(xiàn)。

一、以合適的方式呈現(xiàn)案例

案例教學(xué)時(shí)，首先需要教師以合適的形式引入案例，這是讓整個(gè)教學(xué)過程在良好的氛圍下展開的前提。案例引入的方式可以根據(jù)具體的案例內(nèi)容以及具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來做合適的選擇，如果是一些和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的案例內(nèi)容，教師可以非常自然的將這些實(shí)例傳遞給學(xué)生。案例呈現(xiàn)給大家后，教師不要急著讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)問題展開探究，可以先讓學(xué)生充分理解案例的內(nèi)容，充分獲知案例探討的問題，并且要保障學(xué)生以正確的思路與方向來分析這些問題。這樣的導(dǎo)入過程才能夠讓案例教學(xué)的整體效果更加理想。

比如，一次課堂上我以目前物價(jià)上漲的時(shí)事為背景與學(xué)生開始對(duì)話，用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了國(guó)家在應(yīng)對(duì)這種情況時(shí)的一系列宏觀調(diào)控政策的內(nèi)容，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探討：（1）物價(jià)瘋漲的原因是什么？為什么一些商家要炒作物價(jià)？（2）黨和政府為什么要出臺(tái)系列調(diào)控政策？這說明了什么？這種案例導(dǎo)入的方式便十分自然，這一問題背景學(xué)生也非常熟悉，大家在理解上也不存在太大障礙。學(xué)生對(duì)此案例非常感興趣，探究的積極性也很高，通過學(xué)生合作探究發(fā)現(xiàn)了“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弊端”：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在對(duì)資源的調(diào)節(jié)具有“自發(fā)性、盲目性、滯后性”等缺陷。這是一個(gè)很好的教學(xué)開端，這個(gè)案例也讓學(xué)生對(duì)于具體問題找到了正確的思考方向，這才是案例教學(xué)的有效展開模式。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

案例教學(xué)中通常會(huì)以具體的案例為依托來提出一些需要學(xué)生思考與探究的問題，對(duì)于這些問題，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，要讓學(xué)生首先對(duì)于問題有自己獨(dú)立的思考。發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的獲取，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。因此，教師在引出案例，并且引出了具體的問題后，要讓學(xué)生有充分的思考與探究的空間。如果問題難度較大，可以鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行有效的交流合作，這也是學(xué)生自主解決問題可以有的一種方式。

仍然以上述案例的教學(xué)過程為例，通過對(duì)案例和現(xiàn)實(shí)的綜合分析，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：怎樣才能克服“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷？”學(xué)生在小組合作探究中通過對(duì)國(guó)家調(diào)控政策和調(diào)控效果結(jié)合起來分析得出結(jié)論：“要發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)離不開國(guó)家的宏觀調(diào)控”。學(xué)生順理成章的理解了國(guó)家宏觀調(diào)控的必要性，也解決了提出的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生在對(duì)這一系列宏觀調(diào)控政策的分析中還主動(dòng)學(xué)習(xí)了“國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)及調(diào)控手段”。這便是讓學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)可以帶來的教學(xué)收獲，這也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的深入體驗(yàn)。

三、教學(xué)延伸，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

在案例教學(xué)的后一階段，教師可以結(jié)合實(shí)際情況做一些有效的教學(xué)延伸，可以透過一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)來深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師不僅要讓學(xué)生懂得從理性的層面分析問題，教師也要讓學(xué)生能夠透過問題有一些更豐富的收獲，這往往會(huì)讓學(xué)生看問題時(shí)思考更開拓。

仍然延續(xù)上面的案例教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在探究了問題的實(shí)質(zhì)后，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行了一些合理的教學(xué)發(fā)散與延伸。我與學(xué)生一起密切關(guān)注國(guó)家的宏觀調(diào)控手段，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)，國(guó)家還會(huì)采取哪些措施來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。通過這樣的案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心時(shí)事，探究知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問題。整個(gè)教學(xué)過程不但讓學(xué)生親身體驗(yàn)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越，更堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的信心，從而完成從知識(shí)、能力到情感價(jià)值觀的三維目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)拓展與延伸不僅是知識(shí)教學(xué)的升華，這也會(huì)極大的豐富學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)的靈活融入，這不僅會(huì)讓以理論知識(shí)為主導(dǎo)的高中政治課程變得豐富且輕松，這也會(huì)給學(xué)生深入探究具體的問題提供很好的空間與平臺(tái)。教師在進(jìn)行這種教學(xué)模式時(shí)對(duì)于案例的選用、案例的引入方式等都要有合理的考慮，并且要在過程中鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)于問題展開獨(dú)立探究，這樣才能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行案例教學(xué)的拓展與延伸，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于很多問題的更為深入的思考，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)會(huì)很有幫助。

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[3] 李奇新. 案例教學(xué)法在《文化生活》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013年.

（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）