王兆成

摘 要： 在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，人們愈發(fā)重視與強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，旨在培養(yǎng)出符合國(guó)家規(guī)格與質(zhì)量的人才，提升全民族的文化素養(yǎng)。為了體現(xiàn)這種教學(xué)規(guī)律與理念，在課堂教學(xué)中涌入了各種各樣的教學(xué)模式與手段，微課正是在這種教學(xué)理念的影響下產(chǎn)生的。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式具有一定的可行性與實(shí)用性。對(duì)此，本文論述微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期有效幫助教師提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

近年來(lái)，在我國(guó)的義務(wù)教育教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)始得到教育行業(yè)的廣泛關(guān)注與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)的高度融合，確保課堂教學(xué)的數(shù)量與質(zhì)量，而微課就是在這種情勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，并逐漸成為一種教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。所謂微課，即是以微視頻為橋梁，將教材中的教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)資源相結(jié)合的一種教學(xué)方法與手段。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？如何充分發(fā)揮它的功能與作用？這就是本文接下來(lái)需要探討的問(wèn)題，希望通過(guò)以下幾點(diǎn)分析與闡述幫助廣大教師更好地理解與運(yùn)用微課教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用微課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師主導(dǎo)、學(xué)生主體是現(xiàn)代教育教學(xué)的口號(hào)與理念。一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的教育理念有比較全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確應(yīng)用各種教學(xué)原則與德育原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，微課無(wú)疑是一種理想的教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，進(jìn)行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)教學(xué)，充分利用微課教學(xué)資源，有效促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，教師往往需要在課前制作好微課視頻，并運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行操作與播放，最終呈現(xiàn)出可供學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的教學(xué)資源，逐漸讓學(xué)生接受與喜歡這種課堂教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”這一課時(shí)，組織學(xué)生課前分組討論課本教材并觀看微課中對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的畫法與說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有基本的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能掌握系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易受到長(zhǎng)方形與正方形的影響，尤其是在面積的算法過(guò)程中往往會(huì)漏掉除正面以外的其他五面，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可以組織學(xué)生通過(guò)合作探究的教學(xué)方法加深和鞏固對(duì)這一塊的印象與操作，并以微課的形式重組與再現(xiàn)長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體、正方形與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助教師更好、更快地完成教學(xué)任務(wù)。

二、運(yùn)用微課解決難題，提高課堂教學(xué)有效性

培養(yǎng)符合國(guó)家規(guī)定與質(zhì)量的人才一直是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)與潮流，也是實(shí)現(xiàn)科教新國(guó)的基本途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與操作能力的學(xué)生已成為現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中除了全面滲透教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作探究能力及創(chuàng)新能力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及一些學(xué)生難以準(zhǔn)確理解與把握的知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)教師可以將微課教學(xué)模式引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)視頻講解與解釋的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出清晰、全面的解題思路與解題方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在執(zhí)教“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，由于小學(xué)生尚處于具體形象思維階段，對(duì)這種抽象的平移與旋轉(zhuǎn)問(wèn)題難以理解與掌握，這時(shí)教師可以充分發(fā)揮與利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課上以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出平移或旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生以直觀的感受與體驗(yàn)，不僅僅有利于加深學(xué)生對(duì)這一過(guò)程的理解與記憶，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難題，更體現(xiàn)了直觀性教學(xué)的原則，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

三、運(yùn)用微課課后輔導(dǎo)，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異

由于受遺傳物質(zhì)、環(huán)境因素、家庭因素、社會(huì)文化、個(gè)人主觀因素等的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)出差異性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生往往難以理解教學(xué)內(nèi)容，或難以更上教師的教學(xué)步伐，造成兩極分化的局面，難以使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展，有悖新課程改革的教育理念，而微課的引入有效幫助教師解決了這一難題。在上課時(shí)，教師可以將課堂上所使用的微課教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，或者將整理過(guò)后的微課直接發(fā)送學(xué)生，讓有疑問(wèn)、有困惑的學(xué)生課后運(yùn)用手機(jī)或電腦等電子設(shè)備反復(fù)觀看，逐步理解，這有效替代了文化程度低的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行難題輔導(dǎo)。如傳授了有關(guān)“多邊形面積的計(jì)算”方法后，雖然部分學(xué)生知道了多邊形面積的公式運(yùn)算方法，但對(duì)公式的理解尚不透徹，自己實(shí)際操作起來(lái)還是存在一定的難度，課后學(xué)生就可以通過(guò)反復(fù)觀看“多邊形面積的計(jì)算”的微課視頻，進(jìn)一步理解與體會(huì)。又如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體的平面展開(kāi)圖”一課時(shí)，由于學(xué)生的抽象邏輯思維還沒(méi)有得到發(fā)展，對(duì)各個(gè)平面的展開(kāi)一時(shí)難以理解，如果教師將此制作成微課視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，相信用不了幾遍，大部分學(xué)生就會(huì)理解與掌握。再結(jié)合課后的任務(wù)練習(xí)，就能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，達(dá)到縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異的目的。

總而言之，微課擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，它以微視頻為教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課上釋疑、課后鞏固三者之間的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了將部分教學(xué)活動(dòng)搬到家庭的夢(mèng)想，密切聯(lián)系了學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有顯著的作用。

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