王雅菊
摘 要:黨的十八屆三中全會做出的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出:“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?!比欢?,從現(xiàn)實看,我國職業(yè)教育校企合作往往流于形式和表層,產(chǎn)教深度融合效果不佳,因此本文對產(chǎn)教融合教學(xué)管理的改革機(jī)制進(jìn)行了深入研究。
關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合 管理機(jī)制 對策
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-1578(2016)09-0061-01
“融合”是指將兩種或多種不同事物通過一定機(jī)制或作用(如熔化那樣)融成一體。產(chǎn)教深度融合作為核心理念,實際上指的是產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育教學(xué)科研的全過程深度融合式發(fā)展,跨越職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)的疆域,逐步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位需求對接;課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接;畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接;職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體,從而促進(jìn)高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng),促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)所共同研發(fā)的成果形成現(xiàn)實生產(chǎn)力,從而推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。從實踐方面看,操作層面上的產(chǎn)教深度融合,尚需創(chuàng)建和完善相關(guān)的統(tǒng)籌相關(guān)教學(xué)管理機(jī)制體系來推動產(chǎn)教結(jié)合。
1 完善基于產(chǎn)教融合的教學(xué)管理制度體系
完善學(xué)院校企合作、產(chǎn)教融合體制機(jī)制建設(shè)方面的綱領(lǐng)性文件聯(lián)動企業(yè)參與制定或修訂學(xué)生頂崗實習(xí)、教師進(jìn)行業(yè)企業(yè)鍛煉等方面的規(guī)章制度,充分體現(xiàn)校企雙方“利益共贏”,吸引行業(yè)企業(yè)積極參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè),為產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式順利實施提供制度保障。
加強(qiáng)各部門之間的溝通與合作。各職能處室應(yīng)堅持“以教學(xué)為中心,一切為教學(xué)服務(wù)”的指導(dǎo)思想,以促進(jìn)產(chǎn)教融合順利實施為原則,制定規(guī)章制度時不同部門間應(yīng)采取“面對面”的方式,加強(qiáng)溝通與交流,保證各項教學(xué)管理規(guī)章制度的一致性、銜接性和連貫性,形成嚴(yán)密的制度體系。
2 構(gòu)建利于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實施的課程體系
2.1 以專業(yè)設(shè)置可行性調(diào)研為基礎(chǔ)開發(fā)課程體系
課程體系的構(gòu)建是保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的具體環(huán)節(jié)。專業(yè)課程體系應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力為核心,以終身教育為指導(dǎo)思想,與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng),符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.2 以職業(yè)崗位(群)要求設(shè)置課程
課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位(群)調(diào)研和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ),由專業(yè)骨干教師、企業(yè)專家等共同商討確定。專業(yè)基礎(chǔ)理論課程應(yīng)按照職業(yè)崗位(群)需要進(jìn)行綜合化改革;專業(yè)課程可依職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行模塊組合。在優(yōu)化的過程中,要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性、實用性和創(chuàng)新性。
3 積極進(jìn)行教學(xué)改革,打造產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實施的基本平臺
3.1 課程定位以各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育的總規(guī)則和總方向,是開展專業(yè)教學(xué)活動和教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ),決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握課程在整個專業(yè)課程體系中所處的地位,確定其與其它課程的前承后續(xù)關(guān)系,并要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。
3.2 改革課程考核管理模式及考核方式方法
改變現(xiàn)行的課程考核由教務(wù)處統(tǒng)一管理的模式,實行“系部組織管理、教務(wù)處宏觀協(xié)調(diào)”的模式。為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),逐步確立以能力考核為重點的產(chǎn)教融合考核方式方法。即取消過去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式,建立過程考核、項目考核、實踐和作品考核、結(jié)業(yè)測試等若干種新的考核方式方法,實現(xiàn)由知識評價為主向能力評價轉(zhuǎn)變。改變目前只重視教師或?qū)W校單方評價的傳統(tǒng)做法,在人才培養(yǎng)過程中積極發(fā)動企業(yè)、政府與社會力量參與課程考核,實現(xiàn)考核主體的多元化。
4 加強(qiáng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實踐條件建設(shè)
加強(qiáng)校企合作,共同建設(shè)高水平校外頂崗實習(xí)基地強(qiáng)化學(xué)院與企業(yè)的合作,進(jìn)一步加強(qiáng)校外頂崗實習(xí)基地的管理,通過校企合作協(xié)議、合作計劃等明確雙方責(zé)權(quán)利益,構(gòu)建學(xué)生實踐技能培養(yǎng)和專業(yè)教師進(jìn)修及雙方教學(xué)科研合作長期、高效、穩(wěn)固的平臺,實現(xiàn)校企雙方互利雙贏運(yùn)行機(jī)制。
5 構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下的多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式下,專業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)置、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面均與企業(yè)有著密切聯(lián)系,學(xué)院內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也離不開行業(yè)企業(yè)專家的參與。各專業(yè)應(yīng)積極聘請他們參與教學(xué)全過程管理,組織他們定期深入課堂,特別是校內(nèi)實訓(xùn)課堂,對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行“把脈”,采納他們改進(jìn)教學(xué)及管理的積極建議,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
綜上所述,在目前高職院校大力推行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的形勢下,與之相適應(yīng)的教學(xué)管理改革研究更是一個理論與實際緊密結(jié)合的課題,不僅理論要創(chuàng)新,系統(tǒng)性和實踐性也要加強(qiáng)。在今后的研究中,應(yīng)在產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制建設(shè)的高效運(yùn)行等方面不斷努力。
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