葉亞芯

摘 要：美的語(yǔ)言不須刻意雕琢，得體、流暢、上口便是“雅”。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本形式之一，背誦是另一種形式的朗讀。語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，而這種語(yǔ)感的養(yǎng)成是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。多讀多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形成。我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感的強(qiáng)弱是人們對(duì)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。學(xué)生要學(xué)會(huì)積累豐富的英語(yǔ)詞句，能使自己的英語(yǔ)語(yǔ)感達(dá)到一個(gè)更高的境界。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感 朗讀 背誦 聽(tīng)說(shuō) 讀寫(xiě)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0124-02

眾所周知，中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的看到的與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有什么機(jī)會(huì)會(huì)話和交際運(yùn)用而變成了“啞巴英語(yǔ)”。隨著時(shí)代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的詞匯、語(yǔ)法、句子的教學(xué)方法必須淘汰，取而代之的是以教學(xué)交際性英語(yǔ)為主要內(nèi)容的原則，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上，注意培養(yǎng)語(yǔ)感的新型教學(xué)方法。那么什么是語(yǔ)感？是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂(lè)的人要有良好的樂(lè)感一樣。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感是至關(guān)重要的。然而英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何才能利用有限的課堂時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？對(duì)此，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 讓學(xué)生多聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本

1.1 多朗讀，多背誦

經(jīng)常聽(tīng)到有些學(xué)生說(shuō)“知其然卻不知其所以然”，就是語(yǔ)感使然。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等方面準(zhǔn)確地把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的能力。抓課文的聽(tīng)讀訓(xùn)練。在教學(xué)策略上以聽(tīng)為先導(dǎo)，以讀為主體，以說(shuō)為目的，通過(guò)朗讀一些簡(jiǎn)單而流暢的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到美的語(yǔ)言不須刻意雕琢，得體、流暢、上口便是“雅”。正如古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。只有多朗讀多背誦，才能更好地理解文章的意思，才會(huì)在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中得到提高。

朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本形式之一，背誦是另一種形式的朗讀。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讀出英語(yǔ)的韻味和美感，讓學(xué)生有美的享受，讓他們有欲望主動(dòng)去模仿，去表達(dá)。對(duì)于教材中的對(duì)話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文，背誦內(nèi)容可形式多樣，然后分類歸納，復(fù)習(xí)背誦。通過(guò)背誦學(xué)生不僅可以記住許多英語(yǔ)中的固定搭配，更重要的是背誦能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，逐步領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的組合規(guī)律。當(dāng)然我們要求背誦并不是一味地要求死記硬背，這必然妨礙學(xué)生的理解記憶能力的發(fā)揮，妨礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。事實(shí)上，具體的英語(yǔ)知識(shí)主要靠理解記憶來(lái)掌握，中學(xué)生機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，但往往不善于理解記憶，因而在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生找出知識(shí)內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶，要善于引導(dǎo)學(xué)生注重意義識(shí)記的培養(yǎng)訓(xùn)練。另外，掌握一定數(shù)量的詞匯和句型是提高語(yǔ)言素養(yǎng)、增強(qiáng)遣詞造句能力的基礎(chǔ)，掌握詞句的多少直接關(guān)系到一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低，良好的語(yǔ)感主要來(lái)自于他們長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累。只有積累多了，以后在遇到類似的語(yǔ)境場(chǎng)合時(shí)，那些貼切適宜的詞句才會(huì)被他們靈活運(yùn)用、準(zhǔn)確表達(dá)，在做題時(shí)答案自然躍上心頭，這就是語(yǔ)感起了重要作用?？梢哉f(shuō)語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，而這種語(yǔ)感的養(yǎng)成是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1.2 多聽(tīng)，多說(shuō)

俗話說(shuō)：天生的聾子必然是啞巴。無(wú)論學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，學(xué)說(shuō)前都要有聽(tīng)的先導(dǎo)。聽(tīng)是說(shuō)的準(zhǔn)備，聽(tīng)的準(zhǔn)備比較充分，說(shuō)的學(xué)習(xí)才會(huì)比較順利。朱光潛先生在談到他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“從第一節(jié)課開(kāi)始，走進(jìn)教室就不說(shuō)一句中國(guó)話，并且用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作輔助，要求學(xué)生們專心聽(tīng)，然后學(xué)著說(shuō)。”大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到本質(zhì)的人，都得益于上學(xué)時(shí)聽(tīng)得多，說(shuō)得多。在課堂上教師應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生能根據(jù)捕捉到的熟詞及教師的動(dòng)作表情來(lái)判斷并了解老師的意圖。同時(shí)，要求學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告、說(shuō)天氣、時(shí)間、出勤情況等等，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣初步培養(yǎng)起來(lái)。有點(diǎn)基礎(chǔ)以后，教他們唱英文歌曲，要求他們寫(xiě)英語(yǔ)短文、出英語(yǔ)墻報(bào)、演英語(yǔ)小節(jié)目，同時(shí)可以利用一些節(jié)日來(lái)了解西方國(guó)家的文化滲透教學(xué)。這樣就把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效地激發(fā)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)口，“金口”也不再難開(kāi)了，使人感覺(jué)聽(tīng)到也會(huì)是有洋味的English。

1.3 多讀，多寫(xiě)

古人常云：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。平時(shí)在要求學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生感知課文的大概內(nèi)容和思想感情，從課文中找出感受最深的句子或段落，體會(huì)其中的含義。為此我們閱讀英語(yǔ)書(shū)籍時(shí)，要伴之以思考，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋，多思、多想、多悟，領(lǐng)悟到語(yǔ)言規(guī)律的真諦。筆者也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀簡(jiǎn)易的、趣味性、故事性強(qiáng)的英文讀物。讓學(xué)生多了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗，社會(huì)文化以及與本國(guó)的差異性等，以便開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，更快地提高英語(yǔ)水平。教師也應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、日常用語(yǔ)、優(yōu)美句子和習(xí)慣表達(dá)，經(jīng)常翻閱，模仿運(yùn)用，與日常生活緊密結(jié)合，充分利用英語(yǔ)詞典進(jìn)行大量英語(yǔ)閱讀，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。誠(chéng)然，英語(yǔ)寫(xiě)作在成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是必不可少的重要因素。英語(yǔ)寫(xiě)作的好處：如果用一句話來(lái)說(shuō)，就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)最好的反饋。所以說(shuō)多讀多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形成。我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感的強(qiáng)弱是人們對(duì)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。要求做到語(yǔ)法正確，句子通順，先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句，并列句以后，再學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，這樣日積月累簡(jiǎn)單句訓(xùn)練增多了，寫(xiě)作能力就會(huì)不斷提高。學(xué)生將會(huì)積累豐富的英語(yǔ)詞句，各種文體的范本，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生用書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)思想時(shí)就會(huì)意在筆先，下筆如有神了，能使自己的英語(yǔ)語(yǔ)感達(dá)到一個(gè)更高的境界。

2 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維思考來(lái)深化語(yǔ)感

在培養(yǎng)的過(guò)程中是離不開(kāi)環(huán)境的，由于英漢兩種語(yǔ)言文化差異較大，這就給我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)極大的困難。在教學(xué)中我們教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移，有些難以解釋的單詞，可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)理解，從而幫助學(xué)生理解能力的提高，也助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了要善于比較外，還要做到用英語(yǔ)思維，即把周圍的事物和日常生活當(dāng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的對(duì)象，用英語(yǔ)詞匯和句式去想。當(dāng)然把各種情景話題進(jìn)行綜合加工，積極創(chuàng)設(shè)一定的情境，身臨其境地去實(shí)踐，使其在真實(shí)的情境中開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀練用的語(yǔ)言活動(dòng)，教師也應(yīng)運(yùn)用各種方法和途徑提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地吸收并融入新的語(yǔ)言環(huán)境中，以自己獨(dú)特的感受，認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受性，自然而然就形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

總之，要大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，充分利用課堂強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，著手培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，既是前提，也是行之有效的途徑。語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，絕非一朝一夕之功，俗話說(shuō)得好“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在快樂(lè)的、活躍的、和諧、生動(dòng)的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。