謝家林

摘 要：物理與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，它不僅屬于自然學(xué)科，所學(xué)知識(shí)來(lái)自于我們生活的方方面面，還具有較高的抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較大的困難。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要起到提供知識(shí)信息的作用，還要起到組織學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。本文根據(jù)高中物理的特點(diǎn)，就如何構(gòu)建高中物理高效課堂展開(kāi)探討，意在幫助高中生更好的學(xué)習(xí)物理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 高效課堂 有效策略 實(shí)踐參與

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0152-01

高效課堂要求教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究，交流合作，共同進(jìn)步的積極性和主動(dòng)性。在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，還引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思維。因此，構(gòu)建高中物理高效課堂，要求教師制定具體有效的培養(yǎng)策略，運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自參與課堂，在獲得科學(xué)知識(shí)的過(guò)程收獲樂(lè)趣。

1 高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

與初中物理相比，高中物理難度提高，知識(shí)點(diǎn)增加，邏輯思維能力增強(qiáng)，進(jìn)入高中階段的大多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)突然變得非常難學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在高中階段，物理是最難學(xué)的一門功課。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高，物理成績(jī)往往不理想。究其原因，主要有以下幾方面。

1.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性

只有一個(gè)人對(duì)某事物有了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。高中物理難度增加，使許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)漸漸失去信心，把物理學(xué)習(xí)當(dāng)成一件難事，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)造成一定的困難。

1.2 高中物理研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密

如學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速?gòu)U，而加速度又有加速和減速之分。這需要學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

1.3 高中物理主要研究的是理想化的物理世界

高中物理的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步建立正確的客觀物理世界的圖景、培養(yǎng)其物理思維的能力。我們目前使用的高中物理教材，主要是以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生在理解上會(huì)遇到較大的困難，而且教材中所涉及的知識(shí)和方法是理想化的，不對(duì)所研究的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，學(xué)生不但不能掌握知識(shí)，更不知道如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2 構(gòu)建高中物理高效課堂的具體方法

根據(jù)高中物理課堂的現(xiàn)狀分析，教師應(yīng)該直視現(xiàn)階段面臨的問(wèn)題：大部分學(xué)生知識(shí)面狹窄，實(shí)際動(dòng)手能力差，處理問(wèn)題的自主能力差，在學(xué)習(xí)與思維中處于被動(dòng)狀態(tài)，不適合未來(lái)對(duì)人才的發(fā)展需求。為了構(gòu)建高中物理高效課堂，作為物理教育工作者應(yīng)做好以下幾方面。

2.1 對(duì)學(xué)生做一次問(wèn)卷調(diào)查，深入了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的目的不僅在于適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并著眼于未來(lái)教學(xué)的需要，還在于促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，讓自己真正了解學(xué)生，并以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)。

調(diào)查問(wèn)卷的題目如下：

（1）你對(duì)高中物理課最感興趣的是什么？

（2）你認(rèn)為高中物理難在何處？

（3）你認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)重要嗎？老師光講課不做實(shí)驗(yàn)，你怎樣看待？

（4）關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)，你最喜歡什么實(shí)驗(yàn)？最不喜歡什么實(shí)驗(yàn)？

（5）你會(huì)懷疑老師講過(guò)的知識(shí)去問(wèn)老師嗎？

（6）做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，你自己左手嗎？

教師可根據(jù)自身教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的題目，在收集了學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷后，教師應(yīng)仔細(xì)分析探討，設(shè)計(jì)出一套符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案并實(shí)施，深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)建高效課堂。

2.2 創(chuàng)建直觀、形象的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

主動(dòng)探究事物是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，要想讓學(xué)生參與課堂，主動(dòng)思考，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適的課堂小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如《功》是高中物理的重要內(nèi)容，它是一個(gè)非常抽象的概念，如果在課堂上一味地和學(xué)生們談理論，肯定無(wú)法引起他們的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中從日常生活的一些場(chǎng)景出發(fā)，引入功的概念，同時(shí)借助各種手段，比如圖例、多媒體等，做到直觀、形象、吸引學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生真正的興趣。

2.3 將物理小實(shí)驗(yàn)貫穿課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)采取“教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生在座位上觀察”的形式，這樣可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生不能看清楚演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出的效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)效果可能不理想甚至可能出現(xiàn)誤差，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)極為不利。教師應(yīng)將演示性實(shí)驗(yàn)與探究式實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2.4 創(chuàng)建物理模型，幫助學(xué)生解決抽象的物理問(wèn)題

分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。不論是物理概念的建立或者物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、以及物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，為了抓住所研究問(wèn)題的主要矛盾，需要對(duì)所研究的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、點(diǎn)電荷等概念模型，勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、等溫變化等過(guò)程模型，光滑平面、不計(jì)空氣阻力等條件模型，以及多數(shù)由具體物理過(guò)程和實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)抽象以后構(gòu)造出的模型化了的習(xí)題，所描述的情景都是理想化的條件、理想化的數(shù)據(jù)、理想化的過(guò)程和結(jié)果。平時(shí)我們處理的物理問(wèn)題，絕大多數(shù)都是模型化了的，是通過(guò)形象思維而上升到抽象思維結(jié)果的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多層次考究物理問(wèn)題，避免單一性。

要構(gòu)建高中物理高效課堂，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生遇到的問(wèn)題可以通過(guò)自學(xué)和實(shí)驗(yàn)得到解決，教師則引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，因此教師要不斷探索，更新觀念，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，這才是構(gòu)建高中物理課堂最有效的策略。

參考文獻(xiàn)：

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