陳媛媛　居磊

摘 要：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個小學(xué)階段語文教學(xué)，它既是孩子識字和學(xué)普通話的拐杖，又是孩子認(rèn)知的橋梁和紐帶。在教學(xué)中，要從多種形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；充分挖掘文本資源，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣；適時激勵，保鮮學(xué)習(xí)的興趣；聯(lián)系生活經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的興趣；與課外實踐結(jié)合，延續(xù)學(xué)習(xí)的興趣等方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造活躍歡樂的課堂氣氛，使拼音教學(xué)課堂“動”起來、“活”起來。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 小學(xué)語文 興趣 動 活

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0185-02

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲笪暮劳袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”實踐證明，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)中只有激發(fā)孩子學(xué)漢語拼音的興趣，才能讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。

1 多種形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。基于此，教者可以這樣引入課堂：

1.1 故事引入，激發(fā)興趣

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)拼音前，可以根據(jù)需要，選讀或編說相關(guān)故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。

1.2 游戲表演，精彩導(dǎo)入

游戲表演是兒童最喜愛的活動，在教學(xué)活動開始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)m前，可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時，可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來了。

2 挖掘文本資源，發(fā)展興趣

漢語拼音每一課都安排了意境優(yōu)美的情景圖，隨情景圖的內(nèi)容，由易到難地在圖中或圖下出現(xiàn)相應(yīng)的音節(jié)。這些情境圖不僅使學(xué)生在具體的情境中學(xué)拼音，識漢字，讀兒歌，便于理解意思，還為學(xué)生提供了充分的想象創(chuàng)造的空間，便于教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察畫面，發(fā)揮想象創(chuàng)造，教者可以運用音節(jié)或詞語來說話、編故事，把學(xué)拼音、認(rèn)讀字詞和發(fā)展語言有機結(jié)合起來，進(jìn)行綜合語文能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)a o e i u ü時，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時，接受新的挑戰(zhàn)。在教6個單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大a a a 。并告訴學(xué)生這個兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：

公雞打鳴o o o，嘴巴圓圓o o o

白鵝照鏡e e e，嘴巴扁扁e e e

媽媽晾衣i i i，上下對齊i i i

烏鴉銜食u u u，嘴巴突出u u u

小魚吹泡ü ü ü，嘴巴扁扁ü ü ü

3 適時進(jìn)行激勵，保鮮興趣

教師的一句貼心話，一句贊美的語言，一個誠懇的眼神，都會帶給學(xué)生莫大的幫助與支持。由于學(xué)生的個別差異，有的孩子基礎(chǔ)差，有的孩子膽子小，筆者會對他說：“試試吧！你能行，我給你勇氣，來握握手！”有的孩子不能認(rèn)真聽別人回答問題，筆者走到他們身邊說：“有禮貌的孩子一定會專心聽別人講話的，對嗎？”即使在律動時也不忘記對他們進(jìn)行潛移默化的教育。

教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)鼓勵同學(xué)，同伴的贊美與鼓勵，也能給學(xué)生帶來成功的喜悅。

4 聯(lián)系生活經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化興趣

語言源于生活，并用于生活。將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。對于剛進(jìn)一年級的孩子來說，學(xué)習(xí)了解不多，但對生活中的事物知道還不少。如果教師在孩子頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，把漢語拼音生活化，努力為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，賦予音節(jié)意義。把拼音教學(xué)與課外實踐嘗結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

在教學(xué)拼音的部件的字形時，教師除了可以讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還可以讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中與拼音部件相似的事物。

如在教學(xué)拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：ā yí、è yú 、wū yā 、yí yì、wǔ yī、è yì 、yún wù 8個詞，想想，孩子們在學(xué)習(xí)拼音第2課時，一下子會了8個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。由此見得，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，就能吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)合課外實踐，延續(xù)興趣

漢語拼音如果機械的讓孩子去讀、去寫、去記、去練，時間一長，孩子會厭倦，也會挫傷兒童的積極性，教學(xué)中要抓住兒童好奇，喜歡新鮮的特點，把拼音教學(xué)與課外實踐嘗結(jié)合起來，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

5.1 詞組拼讀

每天抽10分鐘時間集中練習(xí)拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。筆者把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

5.2 創(chuàng)建拼音化環(huán)境

在教室用品上標(biāo)注拼音，使用帶拼音的課表，用拼音給家長寫通知，鼓勵孩子在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己新眼看見或聽到的事。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只有創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，充分運用各種教學(xué)手段，拓展教學(xué)新視野，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，深入學(xué)生生活與實踐活動，讓孩子在漢語拼音學(xué)習(xí)中感受歡樂、品嘗成功的喜悅、體會到成功的樂趣，才能真正地讓拼音教學(xué)課堂“動”起來、“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 黃漢林，居磊.還原本真 不再“畏懼”[J].作文成功之路，2015年04期（中）.