滕娟

摘 要：構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是新課改的主要陣地，為此，作為當(dāng)下小學(xué)語文教育工作者我們要引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 優(yōu)質(zhì)課堂 氛圍 提問 方法 評價

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0204-01

不容否認(rèn)，課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所和陣地，構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)是教師所追求的最終目標(biāo)，并且廣大教師一直在不懈地為之努力和奮斗。對于小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建顯得格外重要。作為一名小學(xué)語文教育工作者，經(jīng)過多年的教育教學(xué)，筆者對于新時期小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

1 積極營造和諧的課堂氛圍

眾所周知，良好和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。因此構(gòu)建良好的課堂氛圍是緩解學(xué)生情緒、調(diào)動學(xué)生情趣、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。一是尊重學(xué)生的主體性。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變角色，正確看待學(xué)生主體性特點(diǎn)，在教學(xué)中將教師從教學(xué)活動中單一的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、參與者，以學(xué)生為主，挖掘?qū)W生自身潛力，融洽師生關(guān)系。二是給予學(xué)生足夠的鼓勵。對學(xué)生的奇思妙想要給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，即使一些異想天開的想法也要學(xué)會引導(dǎo)，使其看到自身的進(jìn)步。只有不斷的鼓勵和表揚(yáng)，小學(xué)生才能逐步的進(jìn)步，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是在精神層面上，教師注重對學(xué)生心理的關(guān)注，尤其是對于一些學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生更要給予足夠的關(guān)注。三是提高學(xué)生的參與程度。將學(xué)生納入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生從教學(xué)方案的制定開始，就能夠參與到教學(xué)活動中，將以往被看做是教師任務(wù)的教學(xué)活動變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同的責(zé)任，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。

2 合理提問，調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂教學(xué)過程中，提問是教師和學(xué)生溝通的唯一途徑。為此，優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建離不開優(yōu)質(zhì)課堂提問。為此，在教學(xué)中，教師要改變沒有懸念的照本宣科，而是要運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。當(dāng)然，在一節(jié)課中也不要盲目追求問題的數(shù)量，而是要一問抵多問，要提出能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題來。問題要具有實(shí)踐性，學(xué)以致用是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)問題時要考慮到實(shí)際運(yùn)用，而不僅僅是處于對知識的理解層次，而是要讓學(xué)生學(xué)會用知識來解決現(xiàn)實(shí)問題。設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，同時也可以促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。當(dāng)然，問題要具有探索性。過于簡單，學(xué)生會感到索然無味，而失去探究的激情，而過于復(fù)雜，會成為學(xué)生探究的障礙。只有著眼于最近發(fā)展區(qū)，才能讓問題更具探索性與挑戰(zhàn)性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究與合作交流。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時不要盲目追求高難度，而是要深入地了解學(xué)生，著眼于學(xué)生已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開有效探究。

3 合理運(yùn)用教學(xué)方法

磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中更是如此。課堂教學(xué)離不開板書，板書在課堂教學(xué)過程中有很重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取灌輸式的“一言堂”，板書是重要而且必要的教學(xué)途徑和手段，教師通過板書將教學(xué)內(nèi)容一一展示出來，還要通過板書內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，沒有學(xué)習(xí)的動力和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不會很好。隨著科技的發(fā)展，信息時代到來了，多媒體等教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)板書教學(xué)的單調(diào)和乏味，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動活潑、直觀形象、富于趣味，既有效地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升，更重要的是通過多媒體教學(xué)，學(xué)生的知識掌握得更牢固，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。小學(xué)語文教師要適應(yīng)時代和小學(xué)生的需求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

4 采用科學(xué)合理的評價方式

其實(shí)，教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定，是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感、強(qiáng)化目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。新課程提出“應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)”，這就給我們的語文課堂教學(xué)評價定下了一個基調(diào)。小學(xué)語文教師要尊重小學(xué)生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，通過細(xì)致的觀察與訪談，全面掌握每位學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)科特長等方面的具體情況，設(shè)計(jì)出適宜的、目標(biāo)多元化的學(xué)生評價語言。要遵循激勵為主的教學(xué)評價原則，在歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化的同時，根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，注重面向全體學(xué)生與個性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，從發(fā)展的角度看待每個學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，多給學(xué)生一些展示自我的機(jī)會。特別要及時發(fā)現(xiàn)原本處于“學(xué)困”狀態(tài)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在教師熱情洋溢的評價中找到自己的閃光點(diǎn)，獲得成功的感受和情感的共鳴。在教學(xué)評價導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵功能的完美發(fā)揮中升華學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，積極主動地學(xué)習(xí)，推動高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在教學(xué)過程中，我們要積極營造歡快教學(xué)氛圍，并注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)提問，合理采用教學(xué)方法，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)評價，從而真正構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂。