張蓮潔　孟慶軍

摘 要：文章結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)情況，分析了“工業(yè)設(shè)計(jì)”異地實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并提出了“工業(yè)設(shè)計(jì)”異地實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；異地實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）09-0001-02

工業(yè)設(shè)計(jì)不外是技術(shù)、藝術(shù)與文化相互融合繼而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的重要組成部分。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的歷史使命就是如何在大眾教育背景下培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)人才去滿足國(guó)家各個(gè)社會(huì)部門對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要。回顧近20年來我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，從肯定的意義上說可謂百花齊放、碩果累累，從批評(píng)的角度則是萬馬奔騰、良莠不齊。問題歸納起來最突出的是普遍存在著專業(yè)教學(xué)過程中注重了對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)制作實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。異地專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段與必不可少的教育環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要手段。因此，如何加強(qiáng)異地專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工業(yè)設(shè)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，也是設(shè)計(jì)教育發(fā)展和改革需要深入研究和探討的重要課題[1-2]。

一、異地專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與意義

異地專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“異地實(shí)踐”教學(xué)）是指學(xué)生離開學(xué)校所在地，到工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用更廣泛、需求更旺盛的城市，切實(shí)感受工業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用氛圍、參與實(shí)踐、同一線設(shè)計(jì)師相交流，進(jìn)而更明確自己的學(xué)習(xí)目的以及提高專業(yè)認(rèn)知和實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)現(xiàn)代化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然產(chǎn)物，所探討的是人的生活本體需要如何以物質(zhì)形式具體外化。工業(yè)設(shè)計(jì)的這種專業(yè)傾向性，因我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)活力的差異而在應(yīng)用上存在著極大的地域差別與差距，而且這種差別與差距在短時(shí)間內(nèi)看不到縮小的可能，甚至有擴(kuò)大的趨勢(shì)。地處北方二三線城市學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在當(dāng)?shù)刂苯訁⑴c設(shè)計(jì)實(shí)踐。因此，“異地實(shí)踐”對(duì)其設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就更為重要。

“異地實(shí)踐”對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說不僅僅是一門必修課程，它更是對(duì)其所學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的一次綜合運(yùn)用與實(shí)踐驗(yàn)證，它必須考慮到這些藝術(shù)學(xué)科、人文學(xué)科、自然學(xué)科及社會(huì)學(xué)科之間的融合與交叉，來解決現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)問題。此外，“異地實(shí)踐”還對(duì)學(xué)生異地生活能力提高、面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)解決能力的提高、意識(shí)認(rèn)知及眼界的拓展等方面都具有積極的意義。

二、“異地實(shí)踐”教學(xué)城市的選擇與局限

工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用先進(jìn)地區(qū)與我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是相一致的，它集中在主要的三大經(jīng)濟(jì)圈，即珠三角、長(zhǎng)三角及京津冀三角，其次在成渝地區(qū)與沈大地區(qū)也表現(xiàn)出一定的活力。對(duì)于東北高校來說，限于距離、經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)時(shí)間等因素，可供選擇的城市主要是北京、沈陽和大連三個(gè)城市。北京因其近年來大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，誕生了眾多的設(shè)計(jì)公司和與設(shè)計(jì)相關(guān)的服務(wù)公司，可為“異地實(shí)踐”提供極大的便利與服務(wù)，已經(jīng)成為多家高校首選目的地城市。盡管高校教師與服務(wù)公司的工作人員通力合作，盡可能將實(shí)踐內(nèi)容合理化、規(guī)范化進(jìn)而取得一定的教學(xué)成果，但仍然難以掩蓋“異地實(shí)踐”中存在的巨大矛盾與問題。這些矛盾與問題已經(jīng)極大地限制了“異地實(shí)踐”成果進(jìn)一步提高的可能。

三、“異地實(shí)踐”教學(xué)的問題及應(yīng)對(duì)策略

（一）實(shí)踐內(nèi)容的選擇與落實(shí)難題

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)著整個(gè)工業(yè)生產(chǎn)部門，不同的高校雖然會(huì)根據(jù)自己不同的行業(yè)背景、師資力量及辦學(xué)條件衍生出不同的專業(yè)發(fā)展方向，不會(huì)涵蓋所有的領(lǐng)域，但一般也會(huì)有多個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，那么實(shí)踐內(nèi)容就必然要盡可能多地覆蓋本學(xué)校各個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向。在相對(duì)集中的時(shí)間里選擇適合的合作企業(yè)是帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師最難完成的幕后任務(wù)。近幾年雖然有服務(wù)公司的幫助介紹在一定程度上減少了工作量，但沒有半年以上的溝通聯(lián)絡(luò)仍然難以落實(shí)合適的企業(yè)。且不說企業(yè)必須遵守商業(yè)秘密而不愿意讓學(xué)生們研習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，就是在需要的時(shí)間里也無法保證企業(yè)恰巧能夠進(jìn)行一個(gè)合適的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)，以供學(xué)生們研習(xí)。

目前，只能選擇某種類型的公司就其過去完成的現(xiàn)已解禁的案例進(jìn)行講解，這與教師在學(xué)校課堂上所講述的內(nèi)容基本雷同，甚至個(gè)別公司的講解會(huì)淪為企業(yè)發(fā)展史的介紹，造成學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣。

（二）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間緊張

目前多數(shù)高校的“異地實(shí)踐”的計(jì)劃學(xué)時(shí)為兩個(gè)教學(xué)周，基本安排在三年級(jí)第二學(xué)期的最后兩周。在10天內(nèi)要完成對(duì)5到7個(gè)不同類型企業(yè)的參觀或參與實(shí)踐并且達(dá)到學(xué)習(xí)目的是非常難以完成的任務(wù)，目前基本的應(yīng)對(duì)方案是事先由教師針對(duì)相應(yīng)企業(yè)提出的講解內(nèi)容范圍的要求，將對(duì)該企業(yè)參觀或?qū)嵺`的目的與重點(diǎn)分解給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，迅速抓住參觀或?qū)嵺`重點(diǎn)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還要忍受長(zhǎng)時(shí)間的交通折磨與時(shí)間浪費(fèi)。北京交通之難天下皆知，加之北京不同的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)又比較分散，外地學(xué)生的住宿地點(diǎn)與企業(yè)間距離難以保證，交通問題至今尚無有效的解決方法。外地學(xué)生在京住宿本身也是一個(gè)極大難題。在實(shí)習(xí)期間很難找到同時(shí)容納60余人且費(fèi)用低廉的賓館，而且分散居住必然成倍加大管理困難而留下安全隱患。

現(xiàn)在最好的方法是利用不同高校教學(xué)周前后的差異，借住于駐京高校已經(jīng)放暑假的學(xué)生宿舍，但此舉涉及很多管理問題，難以形成慣例。

（三）學(xué)生團(tuán)隊(duì)數(shù)量與企業(yè)承接能力的矛盾

現(xiàn)在各高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)每年招收60人左右，在場(chǎng)地、人員等方面對(duì)于設(shè)計(jì)類型的公司來講基本無法承受這樣的人數(shù)集中來參與設(shè)計(jì)實(shí)踐， 其對(duì)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)生產(chǎn)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

而且如此之多的學(xué)生人數(shù)按照規(guī)定必須要有4名以上的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，這對(duì)專業(yè)教師本身就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如果細(xì)化學(xué)生分組就需要更多的帶隊(duì)教師，出差成本將會(huì)大幅提升，留校教師人數(shù)過少的話，又由誰來完成其他兩個(gè)年級(jí)（四年級(jí)已經(jīng)畢業(yè)的情況下）在校學(xué)生的教學(xué)任務(wù)呢？

（四）學(xué)生管理與安全問題

青年學(xué)生是一個(gè)易于沖動(dòng)的群體，盡管實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多次強(qiáng)調(diào)管理要求與安全注意事項(xiàng)，但仍然難以避免偶發(fā)意外事件的產(chǎn)生，特別是初到異地，對(duì)周邊環(huán)境尚未適應(yīng)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生各式各樣的突發(fā)問題。僅靠帶隊(duì)教師現(xiàn)場(chǎng)救火顯然是不現(xiàn)實(shí)的，為此，需要準(zhǔn)備多種應(yīng)急預(yù)案，并且需要學(xué)生們熟知。

近些年的實(shí)踐表明，加強(qiáng)學(xué)生們的自我管理能力是最有效的方法。一是分層級(jí)管理：分成若干個(gè)小組，由1名處理事件能力強(qiáng)的學(xué)生帶隊(duì)負(fù)責(zé)2—3人，由班級(jí)干部負(fù)責(zé)召集各個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，再由班干部分別向指導(dǎo)教師匯報(bào)；二是常態(tài)化訓(xùn)練：利用低年級(jí)學(xué)校所在地進(jìn)行的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生們的能力，這樣有了一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候基本不會(huì)選擇錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方式。

四、“異地實(shí)踐”教學(xué)改革的構(gòu)想與展望

（一）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與兼職教師的聘用

解決“異地實(shí)踐”主要問題的最好辦法首先就是積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在前述的一些中心城市建立多元化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，從數(shù)量上來講，每個(gè)城市不應(yīng)當(dāng)限于1家企業(yè)作為合作伙伴，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的專業(yè)發(fā)展方向發(fā)展6家或12家（以6個(gè)專業(yè)方向?yàn)槔總€(gè)合作企業(yè)都聘用2—3名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師為兼職教師（學(xué)校需要考察其是否具有指導(dǎo)教學(xué)的能力）。這樣，不論選擇哪個(gè)城市，都能夠很輕易消化掉實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量，從而不再將北京當(dāng)作實(shí)習(xí)的必選城市。帶隊(duì)教師的人數(shù)也不需要很多，1—2人居間協(xié)調(diào)溝通即可。當(dāng)然作為對(duì)等補(bǔ)償，學(xué)校在合作企業(yè)需要時(shí)做出相應(yīng)的回報(bào)。

（二）注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地伙伴的多方聯(lián)合

讓合作企業(yè)提供實(shí)習(xí)學(xué)生的住宿條件，有些強(qiáng)人所難，那么我們不妨放開思路，積極擴(kuò)展尋找能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)住宿條件的合作伙伴。事實(shí)上，可以把企業(yè)所在地的兄弟院校作為我們的合作伙伴，即成為 “姊妹學(xué)?！?，學(xué)生在“異地實(shí)踐”期間可以用類似校際間交換學(xué)生的方式來解決食宿問題，并且與實(shí)習(xí)基地共同建立“?！！嗥蟆钡亩喾胶献骰锇槁?lián)合基地。這不僅可以解決大部分“異地實(shí)踐”的難題，更能開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、促進(jìn)校際交流，提高各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）突出“異地實(shí)踐”教學(xué)模塊的中心化

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來講，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的巨大發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)一同成長(zhǎng)起來的新一代學(xué)生獲取知識(shí)的渠道將不再僅限于課堂，可以預(yù)見，在不遠(yuǎn)的將來慕課、反轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式將會(huì)成為學(xué)生們獲取知識(shí)的重要途徑，而學(xué)生們的實(shí)踐能力是不能夠在網(wǎng)絡(luò)中提升的，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊中心化將成為可能。因此，以實(shí)踐教學(xué)模塊為中心，構(gòu)建新的教育教學(xué)體系，可能會(huì)成為5年后的新的教學(xué)模式。現(xiàn)在，一些民辦高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，一些與工業(yè)設(shè)計(jì)類似專業(yè)的學(xué)生在三年級(jí)時(shí)期就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，展現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢(shì)。北方各高校應(yīng)當(dāng)總結(jié)國(guó)內(nèi)外的各類學(xué)校的教學(xué)改革探索實(shí)踐并結(jié)合自身的實(shí)際情況，在本科教育教學(xué)時(shí)間安排上，將一、二年級(jí)的教學(xué)重心放在注重專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，而三年級(jí)結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)技巧和設(shè)計(jì)規(guī)范，畢業(yè)生可以深入企業(yè)或公司重點(diǎn)做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作（類似醫(yī)學(xué)院學(xué)生的五年級(jí)臨床實(shí)習(xí)）。

五、結(jié)語

信息網(wǎng)絡(luò)將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成巨大沖擊，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊為中心的教學(xué)體系，或許會(huì)成為未來的重要模式，也可能是我們不得不接受的教育教學(xué)模式。對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后的北方高校，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的“異地實(shí)踐”將逐漸成為保證所培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。建立新型的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地伙伴多方聯(lián)合合作模式必須及早開始布局，不然難以應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)所產(chǎn)生的巨大挑戰(zhàn)。

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