劉璐

摘 要：思想政治教育是高職院校最重要的工作，班主任作為高職院校的教育者，如何利用有效的隱性資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育尤為重要。文章從隱性教育的內(nèi)涵入手，分析了隱性教育在高職思想政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了隱性教育在高職班主任思政教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；隱性教育；班主任；高職院校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）09-0091-02

一、隱性教育的內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)外對(duì)隱性教育的研究，起源于對(duì)隱性課程這個(gè)名詞的認(rèn)識(shí)。國(guó)外的教育專家在20世紀(jì)60年代經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象規(guī)律，在組織一系列有意識(shí)、有計(jì)劃的課堂教學(xué)活動(dòng)后，會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的“無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果”。這種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果往往與規(guī)章制度、集體生活、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等因素密不可分，對(duì)學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著學(xué)者的進(jìn)一步研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生所獲得的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值以及規(guī)范，不僅取決于學(xué)校非正式文化的傳遞，還存在于家庭、社會(huì)的環(huán)境中。于是，“隱性課程”的上位概念——“隱性教育”就此應(yīng)運(yùn)而生。本文認(rèn)為“隱性教育”是指教育者按照預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，有意識(shí)地在受教育者身邊設(shè)置一定的文化氛圍，或?qū)嵤┮幌盗虚g接、隱蔽的教育活動(dòng)，引導(dǎo)受教育者在潛移默化的氛圍中無(wú)意識(shí)地接受教育。

二、隱性教育在高職思想政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為新時(shí)代的大學(xué)生，心理狀態(tài)日漸成熟，也逐漸形成了自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)事物的看法有一定的認(rèn)識(shí)和見解，有一定的是非觀念，公德意識(shí)較為強(qiáng)烈，從大體上看，他們的綜合素質(zhì)還是處于較高水準(zhǔn)。但大學(xué)生在思想道德方面仍存在著很多問題。比如，考試作弊的現(xiàn)象屢見不鮮，缺乏社會(huì)責(zé)任感，特別是個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義情況較為嚴(yán)重。因此，我們需要對(duì)高職院校的思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥。

（一）隱性資源不受重視

多數(shù)高職院校把全部的重點(diǎn)都放在培養(yǎng)學(xué)生的技能訓(xùn)練上，大力開發(fā)專業(yè)課程，而把思想政治教育放在可有可無(wú)的地位，或只想通過(guò)強(qiáng)制性的灌輸形式，即顯性教育手段，企圖帶來(lái)立竿見影的效果，忽略了校園道德文化氛圍、教師的言傳身教也能給學(xué)生帶來(lái)深厚的影響。由于高校管理者對(duì)思想政治教育建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠，他們僅僅把思想政治教育作為一門理論性課程，使其一直處于邊緣化的地位。而隱性教育的這種無(wú)意識(shí)、潛在的手段可以淡化思想政治教育的說(shuō)教痕跡，寓教育于潛移默化中，論道而不說(shuō)教。

（二）思想政治教育形式單一

雖然，我國(guó)高職院校越來(lái)越多地開始嘗試把隱性教育運(yùn)用到思想政治教育中，但仍缺乏對(duì)隱性教育深層次的認(rèn)識(shí)，實(shí)施過(guò)程中的手段、方法過(guò)于單一。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）課堂上教師單純地使用說(shuō)教灌輸方式，學(xué)生缺乏直觀的情感體會(huì)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，講授的理論內(nèi)容無(wú)法跟上學(xué)生實(shí)際的需求，容易使思想政治教育缺乏有效性；（2）大多數(shù)高職院校運(yùn)用了思想政治教育的隱性手段，比如開班會(huì)、聽報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽等形式，以期通過(guò)這類形式培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。但教育者對(duì)隱性資源的開發(fā)不能僅僅局限在上述手段中，教育者應(yīng)該要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮隱性教育的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性。

（三）師生間缺乏溝通交流

高職院校的學(xué)生與普通本科的學(xué)生相比，缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，自由散漫的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，心智沒有完全成熟，這更需要教師對(duì)這類學(xué)生群體進(jìn)行思想政治上的關(guān)注。作為教師，不僅僅是傳道授業(yè)的教育者，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，塑造良好的道德品質(zhì)。但是多數(shù)院校的教師在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候采取的是下行的溝通方式，師生之間缺乏互動(dòng)，溝通渠道單一。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師傳授的知識(shí)只是紙上談兵的大道理，并且一些個(gè)性學(xué)生會(huì)對(duì)這些道理產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為教師都是嚴(yán)肅不易親近的，不愿與教師溝通交流，最終導(dǎo)致教育效果不理想。

以上種種現(xiàn)象足以說(shuō)明，我國(guó)高職院校的思想政治教育體系還不夠完善，需要教師付出更多的努力，從思想政治教育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用合理的教育方法，對(duì)癥下藥，使教育效果更加有效。

三、隱性教育在高職班主任思想政治教育中的應(yīng)用策略

高職院校班主任，作為參與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最多的群體，能充分利用隱性教育這一手段，淡化說(shuō)教痕跡，營(yíng)造氛圍，以達(dá)到寓教于樂的效果。因此，要想達(dá)到良好的思想政治教育效果，就需要高職班主任從以下幾方面出發(fā)。

（一）利用多元化隱性教育載體

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)與生活必不可少的工具，它在傳播效率、吸引力等方面體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)思想政治教育手段難以企及的。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)隱性教育載體，可以將學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)緊密地聯(lián)系起來(lái)，使原本狹隘封閉的教育視野變得更加開闊。高職院校的班主任可以通過(guò)當(dāng)今大學(xué)生熟知的微信、微博等微媒體平臺(tái)，發(fā)布一些時(shí)政資訊、新聞熱點(diǎn)等內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行分享，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生傳閱討論，在促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的同時(shí)，又能引導(dǎo)他們正確地分析問題，營(yíng)造健康向上的氛圍，提升隱性教育的教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍

高職院校的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造對(duì)提升受教育者思想政治境界有著極其重要的作用，班級(jí)文化環(huán)境作為思想政治教育的載體，是高職院校開展隱性教育的必要途徑。創(chuàng)建教育意義的班級(jí)環(huán)境，將一定的思想政治教育內(nèi)容蘊(yùn)藏在班級(jí)文化中，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行熏陶、感染，使學(xué)生身臨其境，耳濡目染，無(wú)形中受到各種積極誘因的影響。

1.精神文化環(huán)境。班主任要積極組織、參與學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的主題選擇把關(guān)，多利用課余時(shí)間，組織策劃積極向上、有教育意義的文化活動(dòng)，使學(xué)生在集思想性、趣味性、知識(shí)性為一體的活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)，受到熏陶，達(dá)到育人的目的。

2.物質(zhì)文化環(huán)境。大多數(shù)高職院校擁有固定的班級(jí)教室，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。班主任應(yīng)該加強(qiáng)教室和宿舍的衛(wèi)生與美化管理，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。比如說(shuō)維持教室良好的衛(wèi)生情況、在班級(jí)貼上一些名人字畫、定期設(shè)計(jì)不同主題的黑板報(bào)、定期組織“書香雅舍”的評(píng)比活動(dòng)等。物質(zhì)環(huán)境本是無(wú)情感的，但是通過(guò)對(duì)教室、宿舍進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)賦予它們情感，它們所傳達(dá)的內(nèi)涵就可以對(duì)學(xué)生的思想道德產(chǎn)生一定的影響。

3.制度文化環(huán)境。班級(jí)作為一個(gè)整體，如果要健康有序地運(yùn)行就需要有完善的制度做支撐。因此，班主任需要利用好規(guī)章制度來(lái)開展隱性教育。班主任應(yīng)該通過(guò)班規(guī)的制定、班風(fēng)的樹立讓學(xué)生明確知道班級(jí)行為規(guī)范的要求，使他們?cè)诩s束中規(guī)范自身的言行，提升自己的道德修養(yǎng)。并且要盡可能滿足他們的政治訴求和發(fā)展需要，使得學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一定的歸屬感和認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育效果。

（三）大力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

班主任可以組織班級(jí)學(xué)生參與集知識(shí)性、趣味性為一體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將思想政治教育的內(nèi)容以顯性和隱性的形式結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生受到認(rèn)識(shí)感悟的環(huán)境，從而達(dá)到自我教育的目的。因此，高職院校的班主任，應(yīng)該從傳統(tǒng)的校園活動(dòng)中解放出來(lái)，不拘泥于傳統(tǒng)的演講、講座等形式，把隱性教育的資源從校內(nèi)拓展到校外，以開放的視角、創(chuàng)意的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，熱愛社會(huì)，感悟生活，以主人翁的姿態(tài)自覺地進(jìn)行道德實(shí)踐，自主接受教育。比如說(shuō)：班主任可以組織以服務(wù)社會(huì)為目的的活動(dòng)，學(xué)生可以憑借專業(yè)技能投身到公益活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等實(shí)踐中，在活動(dòng)中他們會(huì)產(chǎn)生道德體驗(yàn)，從而樹立一定的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)；班主任也可以開展以美化校園為主題的活動(dòng)，組織班級(jí)學(xué)生參與校園的義務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（四）充分發(fā)揮班主任的榜樣示范作用

班主任作為班級(jí)的主導(dǎo)力量，應(yīng)該具備“身教”的素質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)其自身的榜樣力量和人格魅力，時(shí)刻以良好的形象以身示范，以理服人，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生。班主任要時(shí)刻發(fā)揮他們的模范帶頭作用。班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生而言，他們就是一部活教科書，他們的一舉一動(dòng)會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地影響、熏陶學(xué)生。班主任的表達(dá)能力、知識(shí)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、人格魅力對(duì)學(xué)生而言就是進(jìn)行思想政治教育的隱性資源。所以，高職院校的班主任需要塑造良好的教師形象，提升自身素質(zhì)，以完善的人格影響學(xué)生，起到對(duì)德育工作的推進(jìn)作用。通常，一個(gè)品德高尚、以身作則的班主任能給學(xué)生一種信任感和崇拜感，在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，即使遭遇瓶頸，他也能獲得學(xué)生的理解支持，保證思想政治工作正常進(jìn)行，從而獲得較好的教育效果。

高職院校隱性教育的研究給思想政治教育工作開辟了一條新的道路，并不是要全部擯棄傳統(tǒng)的顯性教育，而是需要利用現(xiàn)代的隱性資源，彌補(bǔ)顯性教育的不足，二者之間相輔相成，共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改變現(xiàn)如今思想政治教育的現(xiàn)狀，為高職院校的班主任更好地完成思政工作提供新的思路和視角，開辟更加廣闊的空間。

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