徐燕華

摘 要：圖像處理教學(xué)目前是很多高校院校的教育內(nèi)容，圖形圖像處理專業(yè)主要以Photoshop圖像處理軟件的應(yīng)用為主。在圖像處理教學(xué)中有很多教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，項目教學(xué)法就是其中一種。該文詳細闡述了項目教學(xué)法的內(nèi)涵，指出了當(dāng)前高職院校圖像處理教學(xué)存在的問題，并針對項目教學(xué)法如何在圖像處理教學(xué)實踐中得到充分應(yīng)用提出了具體措施。

關(guān)鍵詞：圖像處理教學(xué) 項目教學(xué)法 運用研究

中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0145-02

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，圖像處理技術(shù)的運用更是層出不窮，例如：平面設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)站封面設(shè)計、影樓攝影后期設(shè)計、電視節(jié)目后期制作等方面，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手工繪圖的模式，在現(xiàn)代圖形圖案設(shè)計與處理中的地位越來越明顯。現(xiàn)在，圖像處理科目已經(jīng)成為高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生掌握的一項基本技能，目前很多高校陸續(xù)開設(shè)圖像處理課程，但由于種種原因，圖像處理教學(xué)還存在一些不足，項目教學(xué)法在圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視，如何加強項目教學(xué)法的運用是高校院校和教師思考的重要問題。

1 關(guān)于項目教學(xué)法內(nèi)涵的闡述

項目教學(xué)法是師生針對同一個項目共同參與的教學(xué)實踐活動，這種教學(xué)方法強調(diào)以實踐為導(dǎo)向，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在圖像處理課堂教學(xué)中有效地將理論與實踐相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對專業(yè)人才的需求。

在項目教學(xué)過程成中，教師鼓勵全體學(xué)生積極參與，注重項目過程，而不是結(jié)果。學(xué)生在項目實踐過程中，準確地把握圖像處理的基礎(chǔ)知識理論，提高專業(yè)圖像處理技能，體驗圖像處理的樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。教師在日常教學(xué)中通過組織不同專業(yè)的學(xué)生組成項目教學(xué)小組，通過討論專業(yè)知識，溝通技能技巧，加強實際操作，有效鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。

項目教學(xué)法中的項目要滿足以下特點：一是項目主題要緊扣圖像處理課程的相關(guān)內(nèi)容，要具有應(yīng)用價值；二是理論聯(lián)系實際，旨在培養(yǎng)學(xué)生能力；三是與企業(yè)實際生產(chǎn)或商業(yè)經(jīng)營有一定的聯(lián)系；四是學(xué)生要有獨立安排項目實施的計劃和時間，并自行組織和安排學(xué)習(xí)行為；五是項目要有一定難度，有明確的成果展示。

對于項目教學(xué)來說，學(xué)習(xí)過程要全員參與，教師要注重學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)，學(xué)生的主動性、興趣、積極性都是教師可以納入考核的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行項目相關(guān)資料的搜集和整理，項目小組成員要多溝通與交流，教師要嚴格控制項目實施的時間安排，通過在圖像處理教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，有利于學(xué)生理解理論知識，進而掌握相關(guān)技能，提高學(xué)生的綜合能力。

2 傳統(tǒng)模式下圖像處理教學(xué)存在的問題

目前，部分高校的圖像處理教學(xué)質(zhì)量相對落后，教學(xué)效果還不夠理想，不能夠根據(jù)社會需要和素質(zhì)教育理念的要求，建立培養(yǎng)學(xué)生的教育體系，尤其是計算機、平面設(shè)計、圖像處理等專業(yè)性很強的專業(yè)，教學(xué)效率更是有待提高?，F(xiàn)在一些高職院校實際招生的生源多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，個別學(xué)生自我約束力不強，學(xué)習(xí)能力不足。在課堂教學(xué)中，如果沒有有效的教學(xué)手段和方式，是不能夠吸引他們的注意的。

部分高校院校圖像處理課堂教學(xué)知識點不夠連貫，教學(xué)目標設(shè)置不夠清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，因此，達不到理想的效果。Photoshop軟件教學(xué)停留在傳統(tǒng)的方法上，以簡單示范為主，學(xué)生只是模仿教師的操作，死記硬背操作的步驟，不能做到靈活運用，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主性。要改變現(xiàn)狀，教師就要著眼于提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生專業(yè)技能上，從具體教學(xué)方法和手段上下功夫，項目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的有效方法，是改革圖像處理課堂教學(xué)的重要手段，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高創(chuàng)新意識和專業(yè)技能，應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。

3 強化項目教學(xué)法在圖像處理教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1 加強準備工作，優(yōu)化項目選擇

項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵在于能否選擇有針對性和實踐性的項目，項目教學(xué)是一個教師和學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同完成的過程，因此，在實施項目教學(xué)法時首先要確定可操作性的項目，要以圖像處理專業(yè)知識理論和教學(xué)目標為重要依據(jù)，開始項目選擇的工作。教師選擇好項目，要對項目進行分解，將項目劃分為幾大模塊，每個模塊項目要由基本知識和基礎(chǔ)操作技能構(gòu)成，在項目實施過程中要注重學(xué)生自主探索能力和團結(jié)合作能力的培養(yǎng)。其次，教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求來確立合適的項目，要對項目的難易程度加以控制和把握，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際進行項目設(shè)計；最后，項目要結(jié)合學(xué)生的實際情況，能夠調(diào)動學(xué)生的研究熱情和積極性。通過項目實施，將教學(xué)內(nèi)容有效融入其中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)思維，提升學(xué)生專業(yè)技能，為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，成功與企業(yè)對接打下基礎(chǔ)。項目還要具有新意，教師可以鼓勵學(xué)生針對圖像設(shè)計提出自己的觀點，加強圖像處理的創(chuàng)新性和獨特性，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.2 具體實施項目時重點放在教學(xué)方法上

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在圖像處理教學(xué)中要以學(xué)生的獨立分析為主，教師的指導(dǎo)作用是比較突出的。首先，引導(dǎo)學(xué)生加強Photoshop圖像處理軟件的學(xué)習(xí)。Photoshop軟件的學(xué)習(xí)最初依靠模仿的方法，教師先做示范，學(xué)生通過模仿逐漸掌握軟件操作，形成能力，創(chuàng)造性地應(yīng)用圖像處理軟件做好圖形圖案設(shè)計和處理工作。在具體教學(xué)中，教師要先要向?qū)W生介紹軟件工具箱的應(yīng)用，使學(xué)生熟練掌握工具的使用，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，掌握圖像處理技能。

其次，教師可以通過將學(xué)生分組的形式強化項目分析與研究。學(xué)生分組是項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小組在項目實施過程中討論相關(guān)知識，做好溝通與交流，有利于學(xué)生之間取長補短、互相幫助、共同提高，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教師在具體分組時要考慮學(xué)生的實際情況和性格特點，要根據(jù)圖形圖像處理的難易程度確定小組人數(shù)。

3.3 加強校企合作

Photoshop是截止到目前應(yīng)用最為廣泛的圖像處理軟件，它的編輯方法和技巧很多，對教師的專業(yè)教學(xué)水平要求很高。現(xiàn)在高校院校圖像處理專業(yè)授課教師大多是其它專業(yè)教師兼任的，專業(yè)水平不高，因此，學(xué)校要加強組織教師進行培訓(xùn)，可以加強校企合作，選派部分教師到設(shè)計單位或廣告公司參加實訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，進而提高圖像處理的教學(xué)水平。

3.4 健全圖像處理學(xué)科學(xué)習(xí)的評估體系

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，圖像處理專業(yè)知識的實踐性和操作性很強，健全評價體系是非常重要的一項工作。以往很多高校院校將期中、期末考試作為評估方式，考試成績是學(xué)生能力的體現(xiàn)，這種評估方式本身就是不合理的，對學(xué)生來講不公平，不能真實地反映學(xué)生的專業(yè)水平，因此，構(gòu)建全面的評估體系十分必要。高校院校必須從注重結(jié)果的評價渡到過程評價和能力評價，學(xué)生在圖像處理教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)都可以納入到評價體系中來。這種評估機制可以有效調(diào)動學(xué)生積極性，增強自我約束力，有利于加強學(xué)生圖像處理基礎(chǔ)知識和技能的提高，正確把握自己的方向，實現(xiàn)自己的人生價值。

4 結(jié)語

綜上所述，圖像處理是現(xiàn)代應(yīng)用廣泛的計算機處理技術(shù)之一，在高校院校的教育中越來越受到重視，項目教學(xué)法作為有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法，在圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用有利于教學(xué)效果的提升，為圖像處理教學(xué)提供一定的參考價值。

參考文獻

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