崔瑞芳

摘 要：英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生最難掌握的部分。在英語教學(xué)中，教師如果對寫作教學(xué)展開深入的探索，形成一些較為實用的方法，將對日常教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：寫作 ；探索；基礎(chǔ)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.115

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息，又要使學(xué)生具備借助圖片或提示組織簡單句子的基本寫作技能。然而，在實際的英語教學(xué)中，很多教師存在思想誤區(qū)，常常將課本的學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容，忽視了基本的寫作教學(xué)，即使偶爾開展寫作訓(xùn)練，也多是停留在“抄寫”階段。殊不知，學(xué)生的寫作能力與聽、說、讀等各項能力是相互制約、相互促進(jìn)的，如果一味地減少和忽略寫作教學(xué)，必然會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，更不要提寫作能力的提升了。為了杜絕這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，我在實際的英語教學(xué)中積極探索有效的教學(xué)方法，取得了不錯的教學(xué)效果。具體如下。

一、打好寫作基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生閱歷少，寫作能力較差，很多的詞匯、詞組和句子都不認(rèn)識或積累不夠。這時，如果盲目讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作，不僅無法寫出優(yōu)秀的文章，還會降低學(xué)生對英語寫作的興趣，適得其反。正確的做法是由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，從低年級的字母、詞組入手，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。首先，規(guī)范的英語書寫。寫作是一種以書面文字呈現(xiàn)語言的形式，文字必須做到規(guī)范、端正、整潔。因此，在小學(xué)生剛剛接觸英語時，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的大小寫及筆順、筆畫。到了書寫單詞和簡短的句子時，教師還要告訴學(xué)生大小寫的正確書寫方式、字母之間的緊密程度以及詞間距要恰當(dāng)?shù)?，促使他們形成良好的書寫?xí)慣。其次，積累寫作詞匯。有了良好的書寫習(xí)慣后，教師要幫助學(xué)生積累一定量的寫作詞匯，豐富學(xué)生的寫作素材。在這一過程，教師切不可生硬灌輸，應(yīng)將枯燥的知識融于圖片或游戲中，讓單調(diào)的課堂變得生動、有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)口語練習(xí)

寫作和口語同屬于語言信息的表達(dá)方式，一般來講，英文口語水平較高的人寫作水平也較高。鑒于此，在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)在保證學(xué)生正確書寫的基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在說英語、用英語的過程中逐步提高寫作能力。首先，復(fù)述課文。英語課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，大多積極、科學(xué)，富有實效。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，教師可以從最基本的課文入手，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解與記憶，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生日后的寫作奠定基礎(chǔ)。其次，口語交流。通常，人們在進(jìn)行交流時思路較為清晰，小學(xué)生同樣如此。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語口語的話題和內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生積累大量的詞匯，實踐并掌握正確的英語語法和句型，在潛移默化中提升學(xué)生的英語寫作水平。英語教師在教學(xué)時應(yīng)對此引起重視，多為學(xué)生設(shè)計一些簡單、有趣的話題，鼓勵學(xué)生相互之間進(jìn)行口語交流，這對他們盡快踏入寫作之門很有益處。

三、多樣寫作訓(xùn)練

縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對英語寫作存在畏難情緒，在他們看來英語寫作的要求嚴(yán)格，難度較大，而自己的能力不夠，無法達(dá)到寫作要求。為增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，教師在教學(xué)時應(yīng)堅持由易到難的原則，分層練筆，以多樣化的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生接受寫作。首先，閱讀填詞訓(xùn)練。教師在教學(xué)中可根據(jù)教材中的主題設(shè)計一定的閱讀填詞練習(xí)，降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有了這一基礎(chǔ)，教師再給出相應(yīng)的話題，放手讓學(xué)生圍繞話題自己練習(xí)寫作。久而久之，學(xué)生便會感到英語寫作并沒有想象中那么難，逐漸接受寫作。其次，看圖寫話訓(xùn)練。教師可在英語教學(xué)中適時展示一些單詞圖片或任務(wù)對話掛圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片所展示的單詞以及掛圖的內(nèi)容充分發(fā)揮想象寫成短文并在班級交流。直觀、生動的畫面能夠打開學(xué)生思維的閘門，為學(xué)生的寫作提供指引。再次，仿寫訓(xùn)練。仿寫就是模仿范文的立意、構(gòu)思、布局、謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，仿寫的作用不可忽視。那些優(yōu)秀的英語課文和句子，可以為學(xué)生的寫作積累素材，尤其其中地道的英語習(xí)慣，能夠最大限度地幫助學(xué)生避免中國式的錯誤表達(dá)。在進(jìn)行了一定量的仿寫訓(xùn)練后，教師可鼓勵學(xué)生在原有的對話或短文框架上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，改變?nèi)朔Q或時態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的知識點，使學(xué)生能舉一反三，融會貫通。在這種變化過程中，學(xué)生不僅鞏固了英語句型，更提升了寫作能力。

四、展示優(yōu)秀作品

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，雖然對其的寫作要求不高，但該階段對學(xué)生的寫作起著重要的基礎(chǔ)作用。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺，將學(xué)生優(yōu)秀的作文展示出來，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)寫作興趣。比如，在班級開展作文競賽，將優(yōu)秀的作品貼到板報上展出，供大家分享和學(xué)習(xí)，或著利用學(xué)校廣播室，把學(xué)生優(yōu)秀的英語作文在佳作窗欄目中進(jìn)行展示，與全校師生共享，或者把學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦給相關(guān)報刊進(jìn)行發(fā)表，鼓勵學(xué)生積極投稿。如此，便能使學(xué)生對寫作的興趣日漸濃厚，從而在學(xué)習(xí)中不斷思考，不斷改進(jìn)，提升寫作水平。

總之，英語是說出來的，同時也是用筆表達(dá)出來的。英語寫作是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須掌握的一項基本能力。作為英語教師，應(yīng)正確對待英語寫作，多嘗試一些新鮮、有趣的教學(xué)方法，從基礎(chǔ)入手，多設(shè)計一些符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實效性較高的寫作活動，加強(qiáng)語言寫作實踐。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣與良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作技能的提升。

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[責(zé)任編輯 齊真]