尹君

【摘 要】新課程打破了長(zhǎng)期以來(lái)以美術(shù)門類為主線的純美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系，重新建構(gòu)了綜合的美術(shù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播具有中華傳統(tǒng)的美術(shù)文化，以中西方美術(shù)內(nèi)容為媒介培育學(xué)生的必備人格與關(guān)鍵能力的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；培育對(duì)策

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格的重要課程。因此，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成與完善起著十分重要的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)了解不適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)從立德樹人根本任務(wù)的完成上講，還存在著許多需要改革的問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在小學(xué)整個(gè)階段學(xué)生的素質(zhì)教育課程中，美術(shù)課相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三課程來(lái)說(shuō)，它是列入“副課”地位的，課程安排上課時(shí)少之又少，基本上算是一門湊合課程，有課時(shí)就上，無(wú)課時(shí)就不上；二是教學(xué)資源問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容相對(duì)滯后，教學(xué)設(shè)備資料更不完善，師資也比較缺乏，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更是沒(méi)有具體的細(xì)化；三是教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)有一種自我中心論，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化美術(shù)知識(shí)和技能的教學(xué)，要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)提高到到一定的高度上要求，學(xué)生學(xué)習(xí)困難與積極性不高；四是管理問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)教學(xué)多數(shù)時(shí)間把育人目標(biāo)集中在一小部分學(xué)生身上，而沒(méi)有兼顧全體學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分把握美術(shù)課程的新要求

新課程打破了長(zhǎng)期以來(lái)以美術(shù)門類為主線的純美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系，重新建構(gòu)了綜合的美術(shù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)上提出：促進(jìn)學(xué)生綜合性素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。教學(xué)上區(qū)分為了：以“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。特別是“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，更強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科之間、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面綜合的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的新特點(diǎn)，體現(xiàn)了課程是學(xué)習(xí)者參與的各種自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和的“課程是活動(dòng)”的現(xiàn)代課程觀。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要明確新教學(xué)改革的重點(diǎn)

小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。美術(shù)表現(xiàn)中的曲折線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，五彩繽紛的色彩，都可以讓孩子隨心所欲地自由學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)，是以教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)性的形成。其具體做法如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。小學(xué)美術(shù)教學(xué)如果形象生動(dòng)，鮮明直觀，就能很好地對(duì)學(xué)生起到美育、智育和德育教育方面的課程作用。因此，教師的教學(xué)指導(dǎo)上需要教師勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。學(xué)習(xí)者思路活躍、學(xué)習(xí)方法新穎多樣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到有興趣，能吸引注意力，能引發(fā)積極的思維活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐化的美術(shù)活動(dòng)。長(zhǎng)期來(lái)，美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。課堂教學(xué)中教法簡(jiǎn)單，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規(guī)，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅。新課程教學(xué)需要教師充分利用多方面教學(xué)資源，在每一節(jié)新授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)多樣化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得什么是美及運(yùn)用美的表現(xiàn)形式完成美的圖畫作業(yè)，如對(duì)于三原色的教學(xué)，教師可與學(xué)生一道進(jìn)行實(shí)踐化的教學(xué)：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上，教學(xué)時(shí)把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示，當(dāng)教師把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)能充分起到學(xué)習(xí)者參與的作用。

3.大膽讓學(xué)生開展求異思維性學(xué)習(xí)。美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等內(nèi)容，從不同角度去展開、去強(qiáng)化、去創(chuàng)設(shè)情景就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種大膽的求新求異之中，發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)思維培育的作用。

四、針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的幾點(diǎn)實(shí)踐做法

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體培育的做法有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈性。魯迅說(shuō)：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴”。因此在孩子的內(nèi)心深處，有著超出常人的想象力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要時(shí)刻注意捕捉孩子學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，使他們心中那片獨(dú)特、神奇的內(nèi)心世界得以充分展現(xiàn)。如教學(xué)二年級(jí)《我的夢(mèng)》時(shí)，教師可播放動(dòng)人的歌曲《愉快的夢(mèng)》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇異的夢(mèng)境。由此，讓他們回憶自己印象最深的夢(mèng)，說(shuō)一說(shuō)為什么你的記憶這么深刻，哪里最獨(dú)特？激發(fā)他們把夢(mèng)境中最難忘、最有特點(diǎn)的情景畫出來(lái)。

2.教學(xué)要多給學(xué)生肯定和尊重。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾認(rèn)為：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。所以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師的一個(gè)肯定，一聲贊美，會(huì)帶給學(xué)生無(wú)比的自信，如教師用繪畫的方式表現(xiàn)動(dòng)畫中的人物，則可激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。動(dòng)畫中栩栩如生的人物表情、千姿百態(tài)的人物動(dòng)態(tài)深深地吸引著學(xué)生，教師在面對(duì)學(xué)生非常投入繪畫后，可將繪畫畫作業(yè)中的閃光點(diǎn)放大，用大量贊美的語(yǔ)言去肯定其優(yōu)點(diǎn)，并把其中精彩的繪畫拍成照片，通過(guò)屏幕一一展示，就可讓學(xué)生享受到成功的喜悅和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

3.教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中間有創(chuàng)新意識(shí)的作品，并且有意識(shí)地培育這些“創(chuàng)新”的小幼苗，使它茁壯成長(zhǎng)。如在《巧用紙袋裝扮自己》教學(xué)中，為了能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，教師可將親自制作精美的不同風(fēng)格的服飾進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究掌握巧用紙袋制作服飾的要領(lǐng)，然后在具體分工、小組合作的方式中創(chuàng)作體現(xiàn)集體智慧、舞動(dòng)個(gè)性風(fēng)采的服飾。

4.教學(xué)要有學(xué)生熱愛(ài)生活的基礎(chǔ)。教育家杜威說(shuō)：教育即生活。兒童與生俱來(lái)就熱愛(ài)生活中美好的事物，美術(shù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表現(xiàn)生活中的美、讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)美源自于生活，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如《北京的胡同》這一課體現(xiàn)了古都北京傳統(tǒng)、古樸的美和濃厚的生活氣息。課上，同學(xué)們通過(guò)回憶、欣賞、交流感受等先回憶北京胡同的特色和特有的美，然后再動(dòng)筆進(jìn)行繪畫畫，以生活作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。