何薇

摘要：高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，尤其在高考前的復(fù)習(xí)階段，要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)和整合。在高考的答題過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生除了在日常學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效輸出是提高成績(jī)的主要方法之一。教師應(yīng)采用高效的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)能夠被充分發(fā)揮在試卷上，對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的習(xí)題訓(xùn)練策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué) 習(xí)題訓(xùn)練 有效性策略

作為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，習(xí)題的訓(xùn)練首先要把握習(xí)題的質(zhì)量，雖然“題海戰(zhàn)術(shù)”在一定程度上能夠幫助學(xué)生熟練解題思路，但學(xué)生的精力有限，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，需要教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行篩選，避免低質(zhì)量習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。在有效選擇習(xí)題后，要對(duì)習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)的講解和練習(xí)，使學(xué)生能夠高效的利用習(xí)題練習(xí)，充分利用高考前的復(fù)習(xí)時(shí)間。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)題訓(xùn)練的意義探究

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段可分為三輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)主要按照課本單元對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與講解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練，二輪復(fù)習(xí)則要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體掌握和練習(xí)，三輪復(fù)習(xí)則主要以習(xí)題練習(xí)為主，將習(xí)題作為學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”的重要手段，并對(duì)接下來(lái)的高考習(xí)題解答進(jìn)行預(yù)熱?？梢?jiàn)，習(xí)題練習(xí)是貫穿了整個(gè)高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段的重要復(fù)習(xí)方法，在整個(gè)高三復(fù)習(xí)當(dāng)中的訓(xùn)練意義重大。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)選題有效性策略分析

1.經(jīng)典題為主的習(xí)題練習(xí)

在歷年的高考當(dāng)中有許多真題是“經(jīng)典題”，這類(lèi)題目中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)是高考的核心考點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)了重要的部份，此類(lèi)真題的比例在高考中比例較高，命題的技巧較為成熟，屬于學(xué)生答題過(guò)程中的“主力軍”。由于這類(lèi)習(xí)題中所包含的化學(xué)知識(shí)較為常見(jiàn)和普遍，因此應(yīng)作為習(xí)題練習(xí)的主體，如阿伏伽德羅常數(shù)、元素周期表周期律、原電池與電解池、電解質(zhì)溶液、溶度積等相關(guān)知識(shí)，歷來(lái)都是高考中的熱點(diǎn)內(nèi)容，也是高考?？疾凰サ目键c(diǎn)。

例1（2016全國(guó)Ⅰ卷，8）：設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)值。下列有關(guān)敘述正確的是：

A.14g乙烯和丙烯混合氣體中的氫原子數(shù)為2NA

B.1mol N2與4mol H2反應(yīng)生成的NH3分子數(shù)為2NA

C.1molFe溶于過(guò)量硝酸，電子轉(zhuǎn)移數(shù)為2NA

D.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24L CCl4含有的共價(jià)鍵數(shù)為0.4NA

該選擇題為非常經(jīng)典的阿伏加德羅常數(shù)題目。阿伏加德羅常數(shù)會(huì)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)等知識(shí)結(jié)合在一起考查，要掌握物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及發(fā)生的反應(yīng)特點(diǎn)等，才可以得到準(zhǔn)確的解答。結(jié)合這些基礎(chǔ)知識(shí)不難分析出，上述選項(xiàng)中只有A選項(xiàng)是正確的。

2.變式題為輔的習(xí)題練習(xí)

變式題是高考另一種常見(jiàn)的考題形式，在復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)重視變式題的訓(xùn)練。變式題在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及閱讀能力等多種能力進(jìn)行綜合的考查，在題目當(dāng)中設(shè)置一定的“陷阱”，使學(xué)生在解答的同時(shí)進(jìn)行明思細(xì)辨，來(lái)達(dá)到綜合能力考查的目標(biāo)。

這道題想必很多當(dāng)年的考生記憶猶新，但到底是什么思路解答卻一臉茫然，無(wú)從下手。對(duì)于達(dá)到平衡狀態(tài)的基本標(biāo)志：同一物質(zhì)是v正=v逆，相信很多考生都已經(jīng)背得滾瓜爛熟，現(xiàn)在只不過(guò)考得新穎一點(diǎn)，考生就焦頭爛額，百思不得其解了。其實(shí)，我們可以將題目分解：

（1）如何理解x（HI）、x（H2）、x（I2），以及三者關(guān)系如何？

（2）如何理解v、x關(guān)系，以及v-x圖？

（3）能否找出在該條件下兩條曲線上達(dá)到平衡的點(diǎn)？依據(jù)又是什么？

再加以下列變式訓(xùn)練，相信學(xué)生對(duì)平衡狀態(tài)的標(biāo)志有更透徹的理解：

（變式1）若增大壓強(qiáng)，反應(yīng)重新達(dá)到平衡，相應(yīng)的點(diǎn)分別為？

（變式2）若再次充入a mol HI，則達(dá)到平衡時(shí)，相應(yīng)的點(diǎn)分別為？

（變式3）反應(yīng)2A（g） B（g） + C（g） （H<0 ，達(dá)到上述平衡后，當(dāng)升高到某一溫度時(shí)，反應(yīng)重新達(dá)到平衡，相應(yīng)的點(diǎn)分別為_(kāi)___（填字母），畫(huà)出改變條件后的x-t和v-t圖。

3.能力題為拓的習(xí)題練習(xí)

除了變式題外，能力題也是近年來(lái)高考的主要考查題型。在高考中，能力題比較靈活，滲透在計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、探究題中，等等。能力題是考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整合與靈活應(yīng)用能力，是書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，除了要系統(tǒng)扎實(shí)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力。因此，教師在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)課程時(shí)，在對(duì)經(jīng)典題和變式題進(jìn)行篩選的同時(shí)，還要對(duì)能力題進(jìn)行篩選和利用。設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線題是近兩年必考又要求考生具備一定綜合能力的題型，復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加以重視。

例3（2016全國(guó)Ⅰ卷，38題節(jié)選）秸稈（含多糖物質(zhì)）的綜合應(yīng)用具有重要的意義。下面是以秸稈為原料合成聚酯類(lèi)高分子化合物的路線：

可見(jiàn)有機(jī)合成題要求考生必須做到：

1.對(duì)常見(jiàn)官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化要非常熟練

2.對(duì)于陌生官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化或者碳骨架的構(gòu)建

（1）直接對(duì)題干提供的信息進(jìn)行模仿、遷移。

（2）從已知合成路線中篩選甄別出所需的相關(guān)信息應(yīng)用到目標(biāo)物的合成。

三、習(xí)題課堂效果提高策略分析

1.系統(tǒng)整合習(xí)題提高習(xí)題練習(xí)效果

除了對(duì)高中所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合外，教師要在知識(shí)整合過(guò)程中對(duì)習(xí)題也進(jìn)行整合與梳理，使理論與解決習(xí)題相結(jié)合，以達(dá)到更加高效的習(xí)題練習(xí)效果。教師在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)復(fù)習(xí)后，將本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合梳理，通過(guò)具有代表性的習(xí)題與高考熱點(diǎn)題型練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類(lèi)更加清晰。

2.模擬考試提高習(xí)題使用效率

在高考前學(xué)生不但要通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果，熟悉答題技巧，還應(yīng)通過(guò)不同形式的模擬考試，來(lái)幫助學(xué)生習(xí)慣高考答題速度、氛圍、題型等，減少心理緊張對(duì)學(xué)生高考時(shí)答題能力的影響。模擬考試猶如演習(xí)場(chǎng)，每一次演習(xí)都對(duì)學(xué)生高考狀態(tài)進(jìn)行一次檢測(cè)，通過(guò)這些檢測(cè)既能使學(xué)生最大程度降低心理等因素的影響，也可以使習(xí)題練習(xí)效率明顯提升。模擬考試可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行，通過(guò)章節(jié)考試、單元測(cè)試、高考模擬等小型的考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，并根據(jù)教師復(fù)習(xí)大綱的需求進(jìn)行安排。既要做到單元復(fù)習(xí)后進(jìn)行專(zhuān)題模擬考試，深入挖掘單一知識(shí)點(diǎn)的考查形式與視角，做到全面理解，又要在綜合復(fù)習(xí)后進(jìn)行綜合考試，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力，使專(zhuān)題模擬與綜合模擬張弛有度，互相促進(jìn)習(xí)題效果的提高。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提高學(xué)生的解題能力

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)，不少教師認(rèn)為，學(xué)生實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)事，不如習(xí)題訓(xùn)練省時(shí)、省事。于是學(xué)生紙上做實(shí)驗(yàn)習(xí)題，教師粉筆講實(shí)驗(yàn)習(xí)題，多媒體動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)習(xí)題?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币兰埳蠈?shí)驗(yàn)絕不可能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)所達(dá)到的功能，許多基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合與交叉運(yùn)用就必須在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能得以體現(xiàn)，才能提高學(xué)生的解題能力。教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)習(xí)題講解時(shí)將課堂設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，訓(xùn)練并發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并分析解決，從而在解決問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的能力。

四、總結(jié)

高三化學(xué)的復(fù)習(xí)在整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段占據(jù)著重要的地位，是提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度，增加學(xué)生化學(xué)試卷答題熟練度，為高考做充分準(zhǔn)備的階段。因此，提高習(xí)題練習(xí)的效率，講練結(jié)合的復(fù)習(xí)策略，對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果具有相當(dāng)重要的作用。習(xí)題練習(xí)作為提高學(xué)生知識(shí)理解程度和答題能力的主要手段，在高考前的沖刺階段鍛煉學(xué)生的答題準(zhǔn)確性和答題習(xí)慣，教師在選題和課堂練習(xí)時(shí)，要做到對(duì)經(jīng)典題、變式題和能力題的篩選和應(yīng)用，使學(xué)生能夠充分了解高考選題的方法，了解出題者意圖，在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握迅速解題的技巧，為高考做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]路昌.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略[J].求知導(dǎo)刊，2016，（11）：113.

[2]王欣.提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的策略[J].教育理論與實(shí)踐，2013，（32）：63-64.