柴世華

摘 要：養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，抓好養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。當前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著一些新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：德育；習慣養(yǎng)成；途徑

“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是著名教育家烏申斯基的一句名言，它闡釋了良好道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，抓好養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。當前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著一些新的挑戰(zhàn)。如何探索提高小學養(yǎng)成教育工作的實效，為學生未來奠定基礎呢？

一、抓細節(jié)，養(yǎng)成于點滴

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要著眼細節(jié)，從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。小學生因知識淺薄，經(jīng)驗欠缺，經(jīng)歷短淺，對事物的認識不夠深入。因此，應要求學生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習慣抓起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進行訓練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。

二、重關鍵期，養(yǎng)成于啟蒙

抓住關鍵期對學生進行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。兒童啟蒙時期是人生可塑性最活躍的時期，情緒易波動，注意力不穩(wěn)定，自控力較差。在平時的學習活動、集體活動中有一些不良的行為習慣，這是極為正常的。對這些不盡如人意的事，即使有的很棘手，對老師的正常教育帶來一些影響，這時候就需要老師耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，讓他們逐漸醒悟，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數(shù)事實告訴我們，堅持了以表揚為主、積極引導的正面教育，后進生也會變成為上進生，習慣不良的學生也會變成好學生。

因此養(yǎng)成教育要抓住啟蒙期，要在關鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。想要把養(yǎng)成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，學校必須加強低年級的師資配備，選拔責任心強、業(yè)務素質(zhì)高的骨干教師擔任低年級教學，堅決不能讓習慣培養(yǎng)輸在起跑線上；必須從學生入學第一天抓起，進行系統(tǒng)規(guī)范，嚴格要求，引導學生在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

三、樹模范，養(yǎng)成于日常

“學高為師，身正為范”——永遠是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師的言談舉止、衣著住行，都應起到表率。因為在學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行?，F(xiàn)在，許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。對他們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯。針對這種情況，這就要求我們教師應從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

古語說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學生的習慣是在教師的要求或模仿他人情況下形成，樹立一些貼近學生學習生活的榜樣，其實就是讓學生擁有一面可以對照的“鏡子”。用學生來影響學生，對孩子們習慣的養(yǎng)成是有益處的。在學生群體中樹立典型，把優(yōu)秀學生作為典范在班上、全校宣傳，這樣的典型生動具體、實在，更富有激勵性和教育性。對表現(xiàn)突出的學生及時在班上、在全校公布表揚。通過及時表揚先進，樹立典型，出現(xiàn)“比學趕幫超”的氛圍，這種教育方式有力地促進了學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的實質(zhì)就是促進每個受教育者全面主動發(fā)展，促進每個受教育者人格與個性的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學生的實際情況因人、因時、因地而異。而且養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，貴在堅持，相信只要每一位教師能提高認識，注重方法，常抓不懈，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會常開常艷。