陳玉萍

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。物理課堂教學(xué)能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的生存和發(fā)展，而且關(guān)系到學(xué)生能否肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。因此，倡導(dǎo)和弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值和意義，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，成為課堂教學(xué)的主旋律。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教學(xué)；興趣培養(yǎng)

高中物理課堂教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新課堂

對教師而言，創(chuàng)新課堂是一個(gè)不斷通過創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過程；對于學(xué)生而言，創(chuàng)新課堂是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新課堂中的教師理念。在創(chuàng)新課堂中，首先是教師不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新和超越、體驗(yàn)生命律動以實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型的“教育家”的轉(zhuǎn)變；其次是教師人格魅力的展現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師的人格魅力體現(xiàn)在教師的高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格上，是教師的個(gè)性特征在課堂教學(xué)中的全面展現(xiàn)，它直接影響著學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展；第三是教師自身對創(chuàng)新的解讀，教師自身的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”直接影響課堂教學(xué)的走向，引導(dǎo)課堂教學(xué)是在形式上還是在本質(zhì)上營造創(chuàng)新的氛圍。

（二）創(chuàng)新課堂中的學(xué)生觀。在創(chuàng)新課堂中，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并不只是首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上，有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和旺盛的求知欲；在學(xué)習(xí)動機(jī)上，對事物的變化機(jī)制有深究的渴望，喜歡尋找缺點(diǎn)并加以批判，力求找到疑難問題的答案；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，富有遠(yuǎn)大理想，耽于幻想，思考問題的范圍和領(lǐng)域不為他人所左右；在學(xué)習(xí)行為上，能舉一反三，靈活運(yùn)用知識，喜歡出“新點(diǎn)子”，善于標(biāo)新立異和發(fā)表與別人不同的觀點(diǎn)、見解，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決日常生活中遇到的一些問題。

（三）創(chuàng)新課堂的思想和目標(biāo)。創(chuàng)新課堂的思想與目標(biāo)是樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，造就學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)和生活奠定豐厚的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)是課堂教學(xué)的思想理念，創(chuàng)新課堂是創(chuàng)新教學(xué)的“戰(zhàn)場”，教材是創(chuàng)新教學(xué)的劇本，教師是創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)起者和推動者，學(xué)生是創(chuàng)新教學(xué)中真正的勇士，是沖鋒陷陣的戰(zhàn)將。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不僅與學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)品和結(jié)果相聯(lián)系，更重要的是指向?qū)W習(xí)活動的品質(zhì)、特征和屬性，創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就，認(rèn)為這些成就是人格放射出來的副現(xiàn)象，因此對人格來說，成就是第二位的。

（一）興趣是創(chuàng)新的源動力。興趣是人們認(rèn)識某事物或參與某種活動的積極傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，是推動學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成審美情操培養(yǎng)的任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果的有效手段。一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。二是巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。三是實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)興趣。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是呈現(xiàn)物理情景、展示物理過程的過程，也是引起學(xué)生好奇和質(zhì)疑的過程，演示實(shí)驗(yàn)的合理和科學(xué)的展現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，在激趣的同時(shí)為創(chuàng)新埋下種子。

（二）問題是創(chuàng)新的主渠道。問題性是創(chuàng)新教學(xué)的主渠道：學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提，教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種解決的途徑；解決問題的途經(jīng)是探究：傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生被動的接受方式，創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程，教學(xué)中師生積極的雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由，平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法，要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律；探究的過程是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)：沒有個(gè)性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色，創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到熱潮冷諷，要消除后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的“恐懼”，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。