曹海靜

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是一直以來(lái)，高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)模式都存在著很多的問題，最主要的問題存在于詞匯教學(xué)當(dāng)中，如果想有效的改善此類問題則需要應(yīng)用詞典的教學(xué)方法。詞塊的教學(xué)法要按照循序漸進(jìn)原則。而傳統(tǒng)的高中詞匯教學(xué)的模式是孤立的，這樣不僅僅會(huì)加大學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還造成了學(xué)生們難以記住英語(yǔ)詞匯，從而極大的影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而詞塊是語(yǔ)義、語(yǔ)用及語(yǔ)法的組合體，在自然的口語(yǔ)中占了90%，所以，詞塊的理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 應(yīng)用研究

英語(yǔ)語(yǔ)言三大要素分別為詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法，而詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)可以提高高中學(xué)生們的英語(yǔ)各項(xiàng)能力，而且詞匯的教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中起到了不可或缺的作用。著名的英語(yǔ)學(xué)家曾講過，語(yǔ)法對(duì)于人們的言語(yǔ)交流是起到非常重要的作用的，如果詞匯不曾出現(xiàn)過人類的交流當(dāng)中，那么人類不會(huì)交流出任何豐富多彩的的東西。所以，掌握一些重要的詞匯是對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保證，而詞匯同時(shí)也作為英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累和掌握，學(xué)生們很難學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，所以，詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用就顯得格外的重要。

一、在高中的詞匯英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

一直以來(lái)，在中國(guó)高中英語(yǔ)教育界，詞匯、語(yǔ)音及語(yǔ)法是英語(yǔ)需要的三大重要要素，高中的老師和學(xué)生們也對(duì)這樣傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式習(xí)慣了，許多的高中英語(yǔ)教師都堅(jiān)信，語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，而詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的一磚一瓦，學(xué)生們掌握的詞匯量越多，英語(yǔ)的水平就會(huì)越高，但是在現(xiàn)在的高中階段，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)卻不容樂觀，雖然教師們和學(xué)生們也在英語(yǔ)詞匯上花費(fèi)了大量的時(shí)間及精力來(lái)進(jìn)行教授個(gè)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于大部分學(xué)生而言，雖然在表面上記住了一些詞匯，但是在真正的口語(yǔ)交際運(yùn)用中卻常常捉襟見肘、張口結(jié)舌，在英語(yǔ)書面的寫作中更加是錯(cuò)誤百出、文不成句。

1.英語(yǔ)教學(xué)的方式不對(duì)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)主要是靠教師們?cè)谡n堂上進(jìn)行的講解，在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師們的做法一般是，對(duì)詞匯進(jìn)行領(lǐng)讀，并給出詞義和一些相應(yīng)的例句，對(duì)于詞匯的講解只是停留在了對(duì)詞匯表層的認(rèn)識(shí)上，卻忽略了對(duì)內(nèi)涵的講解，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法正確的運(yùn)用詞匯，從而在運(yùn)用時(shí)錯(cuò)誤頻繁的發(fā)生。

2.學(xué)生們的學(xué)用互相脫軌。隨著高中英語(yǔ)新教材的普及和推廣，英語(yǔ)教材中的詞匯量在日益的增加，而難度也在大幅度的提高，于是，學(xué)生們開始花費(fèi)較大的時(shí)間和精力來(lái)背英語(yǔ)詞匯，但是卻只是在死記硬背，完全忽視了英語(yǔ)詞匯的常用表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)以及固定搭配的運(yùn)用，從而導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯?shí)際口語(yǔ)的應(yīng)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較為頻繁，這也影響了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、詞塊理論在高中詞匯教學(xué)中的啟示

1.詞塊理論教學(xué)法可以對(duì)詞匯準(zhǔn)確的運(yùn)用進(jìn)行保證。詞匯作為英語(yǔ)需要教學(xué)的中心，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯的概念，它不僅僅是指單詞詞匯簡(jiǎn)單的疊加，而是對(duì)短語(yǔ)、詞匯、慣用語(yǔ)言以及句子的范疇進(jìn)行了拓展，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯的概念有較大的區(qū)別，詞塊理論促進(jìn)了詞匯與表達(dá)、語(yǔ)篇以及搭配之間的關(guān)系，成為了語(yǔ)義、語(yǔ)境及語(yǔ)法的結(jié)合體，所以，詞塊理論的教學(xué)方法對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

2.詞塊理論的教學(xué)方法可以有效的增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。高中英語(yǔ)的新教材不僅僅在詞匯量上進(jìn)行了增加，在詞匯難度上也有所提高，而且涉及的大部分都是英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，這就使學(xué)生們雖然在初中階段對(duì)于英語(yǔ)的詞匯有所掌握，但是進(jìn)入高中卻處在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，大幅度的增加學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的壓力。但是詞塊理論可以大大的降低學(xué)生們的壓力感，加強(qiáng)高中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.詞塊理論的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于敏銳語(yǔ)感的生成。人們都知道，敏銳的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言是非常重要的，而在高中階段，學(xué)生們所欠缺的恰恰就是敏銳的語(yǔ)感，其主要的原因在于如果想要獲得敏銳的英語(yǔ)語(yǔ)感，就必須要對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行整體上的感知，然而，目前在我國(guó)的高中階段，一直以來(lái)沿用的都是以音形義為主的傳統(tǒng)型的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方式割裂了英語(yǔ)單詞與搭配、語(yǔ)篇及表達(dá)之間的關(guān)系，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，詞塊作為英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不僅僅只是具有詞匯以及語(yǔ)法的意義，甚至還具備了英語(yǔ)語(yǔ)篇的意義，固定及半固定結(jié)構(gòu)的詞塊是英語(yǔ)語(yǔ)言得以創(chuàng)新的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言的流利程度能否得以提高取決與對(duì)詞塊理論的掌握，所以，以詞塊理論作為對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法有助于學(xué)生們獲得英語(yǔ)語(yǔ)言整體上的感知，從而提高學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言流利的程度，以促使學(xué)生們形成敏銳的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)詞匯整體的掌握以及正確的運(yùn)用。

三、結(jié)論

教育在不斷的更新，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性也變得越來(lái)越重要。而詞匯教學(xué)作為提高學(xué)生們英語(yǔ)的綜合應(yīng)用水平能力的基礎(chǔ)，必須要改變費(fèi)時(shí)低效的啞巴英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，要從根本上來(lái)解決高中學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)與用互相脫節(jié)的問題，而詞塊理論教學(xué)作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)中一種主要的行之有效的教學(xué)方法，可以提高高中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的效率，最大程度的提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的興趣及對(duì)英語(yǔ)的整體感知力，而詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的發(fā)揮與英語(yǔ)也有著越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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