李娜娜

【摘要】新課標(biāo)中提出在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教學(xué)理念。故在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高高中生英語語言知識、技巧與文化意識。使學(xué)生的人文素養(yǎng)隨著英語學(xué)習(xí)而拓展、升華。從而提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來的英語發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生 人文素養(yǎng) 策略

作為當(dāng)今社會重要交際工具的英語，其語言的背后還承載著英語語言國家的文化背景。在全球化發(fā)展背景下，英語語言使用范圍越來越廣。所以在高中英語教學(xué)中，教師為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生講解相關(guān)的文化背景知識，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是，就目前的高中英語教學(xué)而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的工作投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

一、分析教材，挖掘教材中蘊(yùn)含人文素養(yǎng)素材

打開高中英語教材，可以發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含很多人文素養(yǎng)內(nèi)容。所以在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時，教師可以分析教材，以教本知識為核心內(nèi)容，圍繞核心為學(xué)生延伸拓展相關(guān)的知識，深度挖掘教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)的元素，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析，利用這些內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

例如，教師在講到高中英語人教版《The Olympic Games》這一教學(xué)內(nèi)容時，課前教師可以通過多種渠道（如：網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙等）搜集與“The Olympic Games”相關(guān)的文化背景知識，如：“The origin of the Olympic Games（奧林匹克運(yùn)動會的由來）”、“Olympic related stories（奧運(yùn)會相關(guān)的故事）”等。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以由一首《One world， One dream》歌曲導(dǎo)入教學(xué)。并為學(xué)生引出“2008年北京奧運(yùn)會”的相關(guān)話題，讓學(xué)生之間互相討論。教師可以讓學(xué)生用英語說一說自己所知道奧運(yùn)會與奧運(yùn)精神。在學(xué)生發(fā)言之后，教師可以將之前搜集的相關(guān)素材，有意識、有目的的貫穿于整個教學(xué)過程中。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化教育，利用多媒體課件輔助教師教學(xué)

分析高中生的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力與英語學(xué)習(xí)能力之間存在很大的差異。所以，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時，教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講到《Wildlife protection》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以幫助學(xué)生樹立：“Wild animals are good friends of human beings. We must protect them.（野生動物是我們的好朋友我們必須保護(hù)它們）”的意識。教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，課前在網(wǎng)上下載一些瀕臨滅絕和已經(jīng)滅絕的野生保護(hù)動物的圖片，如：金絲猴、中國犀牛、白臀葉猴等。再為學(xué)生播放一些關(guān)于人類獵殺、保護(hù)野生動物的視頻。通過這些形象、直觀的視頻刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生意識到保護(hù)野生動物的重要性。通過這樣的方式巧妙的為學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)的相關(guān)知識，有利于拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價值觀。

三、延伸教育，在英語閱讀教學(xué)滲透人文素養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，除教材中蘊(yùn)含一些人文素養(yǎng)之外，英語閱讀中同樣蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)。因為閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時可以提升學(xué)生的英語綜合能力，最終可以達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

例如，教師在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以以當(dāng)今社會熱點(diǎn)為話題，如：“農(nóng)民工問題”，“留守兒童問題”等，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的閱讀并為學(xué)生講解。然后引出問題：“What problems do farmer workers have in todays China（當(dāng)前我國農(nóng)民工面臨的問題？）”，讓學(xué)生之間互相討論。在討論前，教師可以將學(xué)生科學(xué)合理劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，小組外各小組互相探討和辯論。以這樣的形式增強(qiáng)英語課堂與社會實際間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)之上，通過英語閱讀中相關(guān)的社會話題，培養(yǎng)并提高學(xué)生的社會責(zé)任感，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，高中生正處于心智發(fā)育關(guān)鍵時期，所以在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的意義。教師應(yīng)分析、總結(jié)在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略，以促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值綜合能力的提升。教師可以通過教材為學(xué)生滲透人文素養(yǎng)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，從而進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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