林秋序

【摘 要】慕課作為一種新型的教育方式，很大程度上開放了高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技術(shù)思維，拓展了學(xué)生的認(rèn)知空間，是非常適合高等職業(yè)教育的方式。因此，本文對(duì)慕課的應(yīng)用價(jià)值和建設(shè)做出分析，以促進(jìn)慕課在高等職業(yè)教育中的推廣。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 慕課 應(yīng)用價(jià)值 建設(shè)

一、前言

慕課（MOOC）是四個(gè)英文單詞的縮寫，即Massive，Open，Online，Course，意指大規(guī)模開放性的網(wǎng)絡(luò)在線課程。慕課的建設(shè)思想很早就被提出，但近幾年才剛剛成型，逐漸在各院校中推廣。慕課的推進(jìn)勢(shì)必會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育產(chǎn)生沖擊，無(wú)論是教育學(xué)術(shù)水平、學(xué)分認(rèn)定、教授教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都要與慕課相適應(yīng)。慕課是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高職院校教育工作者必須明確慕課的重要性，并將其融合進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中，促使二者共同發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育中慕課的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于教學(xué)資源整合

慕課的特點(diǎn)之一就是在線性，其教學(xué)資源的占有度很廣。一直以來(lái)，高職院校的教學(xué)資源都來(lái)源于聘請(qǐng)的教授、教師等教職工，教材也是由國(guó)家根據(jù)當(dāng)前教育的一般形勢(shì)而編寫發(fā)行的。對(duì)于需要培養(yǎng)職業(yè)技能掌握程度極高的人才的高職院校來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代的建設(shè)需要，慕課的推進(jìn)將世界各地有利于提升人才質(zhì)量的教學(xué)資源加以整合歸納，呈現(xiàn)在高職院校學(xué)生的面前，讓高職學(xué)生獲得更廣泛的知識(shí)來(lái)源。

（二）有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

一直以來(lái)，高職院校的學(xué)生都遵循著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在教室中通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的講解而進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。眾所周知，課堂的面積和容納人數(shù)有限，一些想要學(xué)習(xí)特定科目的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很容易因得不到聽課的機(jī)會(huì)而不得不放棄這門科目。而慕課很好地解決了地點(diǎn)不充足這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在寢室、圖書館等一切擁有計(jì)算機(jī)的場(chǎng)所學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的科目。而且慕課并不僅針對(duì)在校生開設(shè)，還能夠吸收社會(huì)其他人員，很大程度上擴(kuò)大了高職院校的教學(xué)規(guī)模。

（三）有利于拓展評(píng)價(jià)方式

高職院校的評(píng)價(jià)體系中，考試、教師的評(píng)價(jià)一直都被奉為圣旨。由于評(píng)價(jià)面較窄，學(xué)生的缺點(diǎn)會(huì)被單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)限放大，打擊了學(xué)生的自信心，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得高職院校學(xué)生得不到全面發(fā)展。而慕課的推進(jìn)能夠擴(kuò)展高職院校的評(píng)價(jià)方式，讓高等職業(yè)教育系統(tǒng)擁有以計(jì)算機(jī)為媒介的多樣化評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、高等職業(yè)教育中慕課的建設(shè)策略

（一）確保慕課與學(xué)術(shù)精神相協(xié)調(diào)

從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，慕課實(shí)際上是與高職教育的學(xué)術(shù)精神相矛盾的。慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師對(duì)學(xué)生的言傳身教模式，只是將多樣化的課程內(nèi)容全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生卻無(wú)法得到具有人文特點(diǎn)的學(xué)術(shù)性講解；但慕課的推進(jìn)卻非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，某種程度上來(lái)說(shuō)又促進(jìn)了學(xué)術(shù)精神的進(jìn)步。高職院校應(yīng)當(dāng)把握好慕課選修課的教學(xué)程度，促進(jìn)慕課與學(xué)術(shù)精神相協(xié)調(diào)。

（二）促進(jìn)慕課與教授教學(xué)相配合

慕課的推進(jìn)表面上看起來(lái)沖擊了教授教學(xué)的一般模式，是對(duì)教授教學(xué)的一種否定，但追其根源，慕課實(shí)際上是為高職院校的教授帶來(lái)了更科學(xué)有效的教學(xué)方式。高職院校在慕課的推進(jìn)方面應(yīng)當(dāng)遵循教育的發(fā)展規(guī)律，讓慕課融入教授的教學(xué)過(guò)程中，成為教授手中的“教學(xué)武器”，促使慕課配合教授工作，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)。

（三）確保慕課網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與人為評(píng)價(jià)相結(jié)合

眾所周知，慕課的評(píng)價(jià)體系來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)水平的進(jìn)步使得慕課的評(píng)價(jià)更加詳細(xì)具體。高職院校學(xué)生的學(xué)分一直以來(lái)都是由學(xué)校全權(quán)管理，慕課選修課的學(xué)分認(rèn)定同樣也應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)的學(xué)分認(rèn)定方式。高職院校需要總結(jié)出一套科學(xué)的慕課選修課網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與人為評(píng)價(jià)的換算體系，確保高職院校學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的合理性。

（四）保證慕課與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相統(tǒng)一

由于慕課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生能否自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，學(xué)校很難監(jiān)測(cè)。想要保證慕課的教學(xué)效果，首先要保證其與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相統(tǒng)一，建立慕課學(xué)習(xí)報(bào)告體系，讓學(xué)生定期上交學(xué)習(xí)報(bào)告，從而達(dá)到管理學(xué)生慕課學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)效率提高的最終目的。

四、結(jié)論

高等職業(yè)學(xué)校的教育體系正在不斷跟隨時(shí)代而變革與發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的更新，慕課的應(yīng)用價(jià)值在時(shí)間的變換中得以完整體現(xiàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)將慕課的推進(jìn)當(dāng)成教育的重點(diǎn)任務(wù)，分析慕課的基本特征，研究慕課在高等職業(yè)教育中的有效應(yīng)用，拓寬高職學(xué)生的職業(yè)技能和理論知識(shí)范圍。

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